硕士研究生培养涉及硕士生与其导师两大主体。在研究生学业自我效能感的形成过程中,导师与研究生之间的交互作用不容忽视,研究生自身的学习行为与学业感受、导师的指导行为、研究生与导师指导关系以及由此而生的研究生情绪感受等等都对其学业自我效能感有所影响。本文以自我效能感理论为基础,主要选取了广东省几所高校的硕士研究生进行问卷调查,通过统计分析对硕士研究生对导师指导关系的满意度、自身学业感受的满意度以及学业自我效能感进行探讨,得出以下结论:研究生部分个体特征在指导关系满意度、学业感受满意度和学业自我效能感上存在差异。与导师持续时间关系越长,关系越好;男生、研三、理工科、发表过论文或参加过学术会议的硕士生学业满意度更高;研三、与导师持续关系时间长、发表过论文或参加过学术会议的硕士生学业自我效能感更高。指导关系满意度、学业感受满意度与学业自我效能感在0.01的显著水平上呈正相关。其中,指导关系满意度与学生对导师认可、导师的指导时间、方式、态度、内容等正相关;学业感受满意度与学生的学习态度、努力程度等正相关;学业自我效能感自信等正向问题正相关,与畏难等反向问题负相关。指导关系满意度和学业感受满意度对学业自我效能感具有解释和预测作用。