在新时期的教育环境下,国家对教育的重视程度不断增强,所以教育的革新迫在眉睫,因此体育教育也不例外。学生的学习不仅仅是对动作技能的熟练掌握,更应该是在掌握技能的基础上促进学生的全面发展,此时此刻便需要教育者重新来审视自己的教学方式,要大胆的在日常教学过程中运用新颖的教学模式。传统的教学模式沿用至今难免会有其不完善之处,本研究便是在此基础上将抛锚式教学模式引用至田径—铅球普修课的教学中,通过一学期的教学实验,把实验目标与对照目标进行比对研究,通过研究结果来证明抛锚式教学模式能够在现状的教育环境中使用并且还具备其独特的优势,希望这些研究能够为当代田径—铅球课的教学模式创新提供一些思路,也能为相类似的学科或领域研究给出参考依据。本篇研究主要是通过教学实验的方法来完成,实验的地点在山西师范大学体育学院铅球场地,班级为大学一年级1603班,共42名学生作为本研究的实验对象,以体育教育专业田径普修课铅球教学中运用抛锚式教学模式的实验研究为研究对象,然后从学生的身体形态、身体素质、达标、技评以及心理情况作出调查,再经过最后调查的成果来验证此教学模式的教学效果。在本研究的实验完成以后,将两组学生的测试指标进行实验前后的比较分析,得出:1、抛锚式教学模式增强了学生的综合能力,为将来把学生培养成合格的、优秀的体育教育工作者提供了可行性方案。2、抛锚式教学模式对学生的30m站立式跑(s)、立定跳远(m)、后抛实心球(m)、原地推铅球(m)成绩有提高,男生30m站立式跑由4.6386±0.2592提高到4.6036±0.2570,女生由5.0068±0.2888提高到4.9386±0.2808;男生立定跳远由2.5764±0.1501提高到2.6286±0.1388,女生由2.0514±0.1522提高到2.1271±0.1276;男生后抛实心球由14.029±2.7550提高到14.400±2.6640,女生由8.563±1.6072提高到9.129±1.5955;男生原地推铅球由8.279±1.2052提高到8.686±1.1135,女生由5.586±0.4259提高到5.900±0.3651。但相比于对照组实验前后成绩的变化,两者并无显著性差异。3、铅球技术的技评和达标成绩是对学生学期末铅球运动学习的客观评价,实验后实验组学生与对照组学生的技评、达标成绩具有显著性差异。4、抛锚式教学模式对学生学习的各个方面的能力都有提高,实验结束后端正了学生的学习态度,提高了学生的人际交往以及自主探究能力,促进了学生之间的合作学习能力。