【摘 要】
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21世纪以来,我国对创新型人才的需求不断增大,教育不仅要传授知识,更要注重提升学生的素养。2022年版《义务教育科学课程标准》当中明确提出“面向全体学生,立足素养发展”的课程理念,许多一线科学教师在日常教学中尝试新的教学模式,并取得一定的成效。《科学》课程作为小学阶段的一门综合性课程,对于学生的发展起着重要作用,然而大多数乡村学校的科学教育仍然采用传统的教育模式,笔者认为,乡村小学《科学》课程应紧
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21世纪以来,我国对创新型人才的需求不断增大,教育不仅要传授知识,更要注重提升学生的素养。2022年版《义务教育科学课程标准》当中明确提出“面向全体学生,立足素养发展”的课程理念,许多一线科学教师在日常教学中尝试新的教学模式,并取得一定的成效。《科学》课程作为小学阶段的一门综合性课程,对于学生的发展起着重要作用,然而大多数乡村学校的科学教育仍然采用传统的教育模式,笔者认为,乡村小学《科学》课程应紧跟时代步伐,探索更多新的教学模式,项目式学习就是一个很好的选择。项目式学习是现在教育领域十分火热的主题,在不同学段不同学科当中都在尝试开展,它强调学生在真实的情境和动手实践中通过团队合作进行知识的学习。本研究采用问卷法和访谈法,以笔者所在实习乡村小学的五年级学生为研究对象,在居家线上学习期间,结合《科学》学科开展三轮项目式学习活动,通过问卷法,对五年级学生经历项目式学习活动前后《科学》课程核心素养即科学观念、探究实践、科学思维、态度责任的发展情况进行对比分析,同时在项目式学习活动结束之后,对学生进行访谈,以辅助问卷调查,来回答项目式学习能否促进学生《科学》课程核心素养的培育这个问题。从项目式学习活动的实践过程总结经验,为教师更好地开展项目式学习提出建议。在三轮项目式学习活动结束之后,笔者根据科学观念、探究实践、科学思维、态度责任这四个维度的问卷数据结合访谈内容进行分析,得出的结论是:1.项目式学习深化学生对科学知识的理解与应用;2.项目式学习提升学生的探究实践能力;3.项目式学习激发学生的科学思维;4.项目式学习促使学生养成良好的态度责任。同时,笔者希望本研究可以对乡村一线科学教师有所启发,在今后的教学中去尝试改变原有的传统教学观念与教学行为,让科学课与时俱进,助力《科学》课程核心素养的达成,促使其发展成为新时代所需的创新型人才。基于笔者开展的三轮项目式学习实践经历总结经验,对教师如何更好地开展项目式学习提出几点建议:1.活动开展前制作定详尽的项目计划;2.加强与学生个人及团队的沟通与交流;3.完善结项时的奖励机制;4.鼓励学生充分利用网络资源;5.充分发挥家长的支持作用。
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