基础教育课程改革是一场声势浩大的教育革命,对教师来说是巨大的挑战,同时也对教师角色提出了新的期待和要求,教师只有提高自己的专业水平,成功进行角色转换,才能满足新课程的需求,满足时代发展的需要,此外教师的角色转换与教师自身的发展也是密切相关的,相辅相成的,因此,在基础教育课程改革不断推进的过程中,对教师角色的转换进行探讨有着深刻的理论意义和现实意义。本文以新课程改革为背景,选取辽宁省抚顺市F中学为研究现场,X教师为研究对象,运用质的研究方法,采用半开放性访谈、观察、实物收集等手段收集研究所需的第一手资料,并通过对所搜集到的资料进行整理分析来探索X教师在课改前后的角色定位与表现,课程改革对她的影响,以及X教师如何进行角色转换,在转换过程中存在哪些困惑等问题。本文试图从X教师自身的角度为着眼点,对教师角色转换进行研究,希望可以踏踏实实地把该名教师的角色转换历程展示出来,从被研究者的角度来揭示其角色转换过程。本论文包括六个部分:第一部分绪论。阐述了研究缘起、研究目的、研究意义。第二部分文献综述。这部分主要包括三方面,一是对有关教师角色及教师角色转换的研究进行了梳理;二是对新课程下教师角色的重新定位作了介绍;三是界定了本研究相关的基本概念。第三部分研究中一些基本问题的思考。本部分包括研究结果的效度问题和信度问题、研究过程中遇到的伦理道德问题、结论的推广度等问题。第四部分研究设计与过程。本部分主要包括研究的阶段、方法的选择、材料的收集、处理、分析、呈现等。第五部分研究的结果与分析。这部分主要包括X教师在课改前的角色定位;课程改革对X教师的冲击;X教师课改后角色表现的实证表述;X教师角色转换的途径分析;X教师的反思。第六部分我的反思。主要包括对X教师所存在的困惑的思考;对教师新角色行为适应性的反思;对本研究的反思。