思想品德课是集知识性与德育性的一门课程,教学任务包括知识、能力、品德、心理等方面,对培养中学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。提高思想品德课的教学质量和效果,是课程改革的重点,也是初中教育教学工作的关键环节。在思想品德课中进行提问可以增强教学互动性,帮助学生集中注意力、积极思考,并发现思维的乐趣,有助于调动中学生学习本门课程的热情。在新课程理念的指导下,教师科学的提问引导青少年树立符合社会发展需要的道德观念、法律意识、行为准则,对于学生的发展来说是尤为重要的。因此,对课堂提问的研究对于促进思想品德课教师队伍专业化、提高学校德育的有效性具有重要的理论和现实意义。本文结合课堂提问的相关理论和思想品德课教学的规律,从以下几方面展开:首先,对课堂提问进行理论层面的研究,概括近年来国内外学者关于课堂提问及其相关问题的理论成果。结合思想品德课的性质与任务,阐明课堂提问的本质是:教师通过课堂问题引导学生运用已有的知识经验回答提问,获得新知识的教学方式。在长期的教学实践中,形成了六种主要的提问类型,并具有集中学生注意力、激发学生思考、提高问题意识、强化语言表达能力、帮助教师了解学情等多方面的功能。在思想品德课中进行课堂提问,有利于新课程观念的实现、教师专业化的发展和发挥学生的主体地位等重要意义。其次,在理论研究的基础上和新课程改革的大背景下,通过观摩课堂、教学实践和调查研究,发现思想品德课课堂提问中存在的问题。对思想品德课课堂提问现状的研究,是在肯定思想品德课课堂提问取得成就的基础上,提出存在的问题,即提问价值导向功能不突出、问题内容局限学生思维和学生回答问题的积极不强。分析出这些问题出现的原因,即思想品德课教师新课标提问要求认识出现偏差、课堂资源开发不足和课堂提问环节的设置存在缺陷等因素在一定程度上导致以上问题的出现。最后,经过研究课堂提问的相关理论及当前思想品德课课堂提问中存在的问题和成因后,运用理论联系实际的方法,结合相关的文献资料和调查研究,提出课堂提问在思想品德课中的优化策略,即树立教师正确的课堂提问理念、加大教师对课堂提问资源的开发以及提高教师课堂提问的能力,希望可以为今后的思想品德课课堂教学提供一些参考意见。