韩国作为中国一衣带水的邻国,从2004年全球第一所孔子学院在韩国成立到2019年,韩国共建立了23所孔子学院和13所孔子课堂。韩国不仅仅在大学、高中、各种语言培训机构开设了汉语课,小学甚至是幼儿园都开始开设汉语课程,汉语学习课程进入韩国教育体系并朝着“低龄化”发展。汉语课堂中的低龄学习者该如何教?是一个急需解答的问题。歌谣法作为低龄二语学习者喜爱的教学方法之一,具有很高的研究价值。高效、灵活、有趣的利用歌谣并让歌谣与其他教学法融合,能有效解决低龄化汉语课堂与海外志愿者低龄教学经验不足之间的矛盾。本论文主要分绪论、正文、结语三部分,共五章内容。第一部分是绪论。主要介绍了三个方面的内容:选题背景、选题意义、文献综述。通过对文献的整理,发现了常用针对低龄学习者教学法在实际操作中所存在的不足,歌谣法与各种教学法之间的融合成为弥补这些不足的有效方法。第二部分是文章的主体,主要是从第二章到第五章。第二章写的是韩国课堂中的歌谣教学现状。首先介绍了歌谣的定义以及应用的理论基础,其中最重要的理论基础有多元智能理论、全身反应教学法理论、自我同步理论和情感过滤假说。然后是歌谣在韩国小学课堂使用现状的调查,该调查从教师,教材,教学对象,教学内容四个角度出发设计了问卷,具体从韩国小学任教志愿者的基本信息、教学对象的基本信息、教材中的歌谣编写情况、歌谣运用的情况几个方面做了调查和分析。第三章根据第二章的调查,总结了歌谣运用现存于韩国初级汉语课堂中的几个问题。关于赴韩任教的海外志愿者,存在志愿者教师岗前培训针对性不强、外派汉语教师大部分缺乏儿童教学经验、大都受韩语水平的限制的问题;关于韩国汉语教材中歌谣编写则出现了选曲过于单调和歌谣的海外查询功能并未完善两个问题;关于汉语歌谣教学方面,发现了歌谣在汉语课堂中的运用随机且分散、歌谣的教学模式单一、歌谣唱练方式枯燥三个主要问题。第四章是对歌谣在韩国小学初级汉语课堂中的运用所提出的一些具体建议。大体分为三类。教师方面可以根据教学对象年龄阶段不同进行分类培训、开设有关不同年龄阶段汉语学习者特点的专题讲座;歌谣教材编写方面可以建立海外中文歌谣网站、详细的给出了如何挑选教材中汉语歌谣的的建议;歌谣的具体运用方面,文章中总结了歌谣教学步骤并根据不同韩国小学不同年级学生的特征展示了相应的具体歌谣教案。第五章是歌谣在渼金小学运用的效果问卷,通过问卷调查检测得出:10-13岁之间的汉语初级学习者在使用歌曲教学时是具有可行性的,歌谣教学符合小学生的认知特征、身体特征、情绪特征和语言特征,能够很好的激发学生对汉语学习的兴趣,歌谣教学能够帮助学生记忆简单汉语词汇和句子,有利于学生产生语言交际的欲望,该阶段的学生比较愿意接受活泼、具有大众认知度、具有显著风格的歌曲,表现出强烈的想学习流行歌曲的想法,这些都表明了歌谣教学法对该阶段的汉语学习者是一种行之有效的教学方法。最后一部分的结语梳理了整篇文章的脉络,阐述了本篇论文的研究成果。对歌谣法的丰富和发展作了展望,最后总结了本篇论文的不足和以后需要改进的方面。