教育的最终目标应是人的全面和谐的发展。然而，我们今天的学校教育，并没有给每一个学生都提供获得可能的最大限度的发展的机会与条件。造成这种结果的主要原因是，我们的教育过分强调统一性、强制性和模式化，过分强调人才培养的社会化而忽视人的个性的培养，只面向大部分学生而没有有意识地、公平地去对待每一个学生的实际等导致的。 本文从统一性教育在学生发展上的局限入手，提出和批判以往以及现行教育中存在的阻碍学生发展的种种弊端，并有针对性地提出了选择性学习，试图通过在学习上的选择活动来补充统一性教育的不足，达到使每一个学生都获得可能的最大限度的发展的目的。所谓选择性学习是指学生在教师的指导和协助下，根据自己的兴趣、爱好和智能优势来选择适合自身发展要求的学习内容、学习方法、学习伙伴、作业和考试内容等的学习方式。选择性学习有以下特征：选择性学习是一种开放性学习，而非封闭式学习；选择性学习是一种自主兴趣学习，而不是强制学习；选择性学习以学生的发展为主；选择性学习是一种个性化的学习。 选择性学习并不排斥社会发展的统一要求。要想通过选择性学习来达到使每一个学生都获得可能的最大限度的发展的最终目的，就必须客观处理选择性学习与统一性教学的关系，选择性学习必须在统一要求的基础上进行，不能将统一性教育全盘否定而重新建立选择性教育体系，而要将二者有机地结合起来，使二者相互影响，相互补充。统一性教育是选择性学习的基石，选择性学习是统一性教育的补充和深化。统一性学习不可能替代选择性学习，选择性学习也不可能替代统一性学习。 本文认为，选择性学习能够最大限度地促进每一个学生的可能的发展:(1)选择性学习注重学生的兴趣、爱好和自主性，有利于学生的情感、态度等非智力因素的充分发展;(2)选择性学习能够最大限度地满足学生的学习需要，从而培养学生正确的学习动机和正确的世界观。(3)选择性学习注重学习活动中的探究过程，有利于学生的创新能力和解决问题的能力的充分发展。