随着基础教育课程改革的不断深入,教师越来越受到人们的广泛关注,教师的专业能力也成为近年来教育研究的热点和焦点问题。探讨一名合格的教师应该具备什么样的专业能力也显得越来越迫切。错误分析是一项基本的教学活动,是课堂教学的一种有效补充。错误分析与处理能力是教师在教育活动过程中从事错误分析与处理这类特殊的教育活动时所表现出来的能力。而学生在数学学习的过程中错误的产生是不可避免的,因此作为一名合格的数学教师,必须具备对学生错误做出准确分析与正确指导的能力。当我们回到现实的课堂中就会发现,数学教师在对学生错误进行分析方面还存在不少问题。一方面,部分数学教师对错误分析缺乏正确的认识,他们没有认识到数学错误存在的合理性以及对学生数学错误进行分析的重要性；另一方面,数学教师对学生的数学错误常常进行简单归因,并不能深入分析,没有找到导致学生错误的根本原因。同时,我们还发现,随着教师教龄的增长,教学经验的积累,相应的错误分析应对能力也会得到提升。而数学职前教师并没有足够的经验来帮助自己进行学生的错误分析活动,但是数学职前教师作为未来教学一线的主力,他们对学生数学错误的分析与处理能力直接关系到未来课堂教学的质量。因此,很有必要对数学职前教师的错误分析与处理能力进行调查研究,以了解数学职前教师错误分析处理能力的现状,发现他们在进行错误分析与处理活动中存在的问题,并提出一些建议。基于这样的目的,本文通过问卷调查的方式对某师范大学数学与信息科学学院的部分应届毕业研究生的错误分析与处理能力进行了初步的调查和了解,观察分析他们对学生数学错误的分析与处理能力水平现状,存在哪些问题,并提出一些提高数学职前教师错误分析与处理能力的建议,希望能够为数学职前教师的专业发展以及教师教育课程的改革提供一些参考。本文共分为六章。第1章立足于基础教育改革并结合当前数学教师对学生错误分析与处理现状,提出了数学职前教师错误分析与处理能力的研究背景、研究的问题以及研究的意义。第2章介绍了国内外对于学生数学错误的分析、教师能力和职前教师等方面的研究,为本文的研究打下理论基础。第3章阐述了本文的研究设计与方法。第4章是本文的核心部分,对调查所得的数据进行分析并得出结论。第5章是根据之前的研究结果,对提高数学职前教师错误分析与处理能力提出了一些建议。第6章是研究的结果、研究的不足以及研究的展望。本文的研究表明：(1)数学职前教师对错误分析的了解程度不足,虽然数学职前教师基本都认识到了进行错误分析的重要性,但大部分数学职前教师对错误分析不了解并且缺乏主动进行错误分析活动的自觉性；(2)数学职前教师对学生数学错误的分析与处理水平大多处于低层次阶段,即不全面分析水平；(3)数学职前教师在进行错误分析时还存在一些问题,主要表现为,数学职前教师学科知识上存在遗漏；他们不能准确解释学生错误的原因,往往进行简单归因；以及他们对学生错误的分析处理具有明显的“合教师性”特点。