二十世纪八十年代以后,随着信息技术的飞速发展,人们发现计算机具有很大的特殊性它可以充当多种角色——学习对象、内容、学习工具、环境、教师、同伴。鉴于此,人们开始考虑将信息技术与课程的方方面面进行整合。随着信息技术在教育领域的广泛应用,信息技术与课程整合的概念得以提出和实践。 小学英语新大纲明确指出:要激发和培养学生的学习兴趣,力求更进一步地体现语言的交际功能,即更加注重学生的听、说、读、写等方面的交际能力;体现社会功能,即对在交际中的获取的大量信息进行分析和处理,以此了解社会、发展思维,培养学生的实践能力和创新精神。从这里我们可以看出,发展、培养学生的听、说、读、写能力是多么重要。而为了提高这几方面的能力,教师往往要花费大量的时间和精力。新版教材要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈,特别是阅读课在学生获得一定的语言知识的同时,培养他们的听说、读、写这几方面的能力,这就使教育科学领域内的高新技术势必要进入课堂,而信息技术与英语学科整合问题,也随着摆上重要的地位。 鉴于此,本文从信息技术与课程整合的概念出发,在分析基本整合方式的基础上,探讨了信息技术与小学英语课程整合的方式,并通过实例分析,总结了信息技术与小学英语课程整合中应注意的问题。