阅读课是对外汉语教学的重要课型之一,是为了帮助学生激发阅读兴趣、理解文章内容、掌握阅读技巧、培养良好的阅读习惯而开设的单项技能课。中级阶段是全面提高汉语综合阅读能力的过渡阶段,是阅读教学的关键期。但通过课堂观察发现,在对外汉语中级阅读课堂中,依然存在着诸多普遍问题:教师对教学目标把握不清,重视知识讲解,忽视方法传授;教学模式单一,教师一般从生词、语法入手,依次讲解课文与习题;学生主体地位不明确,课堂氛围沉闷;学生由于欠缺词汇量和中国文化背景知识而对文本产生理解偏差等。通过文献研究法,在发现问题并分析原因的基础上,阐述先行组织者策略对解决上述问题有哪些积极作用,即先行组织者策略在对外汉语中级阅读教学中应用的优势,并选取课文进行教学设计,进一步说明先行组织者策略如何应用于具体的阅读教学中。通过教学设计实践和课后师生访谈,得出结论:先行组织者策略在优化阅读教学模式、解决阅读教学中的跨文化问题、帮助教师更有条理地组织阅读材料、帮助学生巩固旧知拓展新知、优化师生互动等方面都发挥着积极的作用。本文首先阐述了先行组织者策略的基本理论、对外汉语中级阅读教学的特点和教学中存在的问题。在此基础上,分析先行组织者策略应用于对外汉语阅读教学的可行性。之后,选取《发展汉语·中级阅读Ⅱ》中的细读课文《从大到小——中国人的思维方式》,按照细读课文的教学要求进行教学设计。通过教学设计发现,各类先行组织者教学策略能够恰当地应用于对外汉语阅读教学中。最后,笔者对此次教学设计进行了反思与评价,从对外汉语教师及学生的角度分别提出了对先行组织者策略的运用建议,以期其在对外汉语教学中能更好地发挥作用。