化学是一门以实验为基础的学科,化学知识的学习主要是通过化学实验等化学实践活动。实验是化学的灵魂,是化学教学中不可分割的一个有机的组成部分,培养学生的实验能力是化学教学的目标之一同时又是培养学生的学习兴趣、科学态度、科学能力的重要途径。新课程改革后,实验在教材中的比重明显增加,甚至还增加了《实验化学》模块,实验教学的地位更加突出。新课标对实验教学提出了新要求：实验教学使学生体验科学探究过程,实验教学能激发学生学习化学的兴趣,强化化学探究意识,在新课程化学高考实验的考查上也有所反映。近年来,随着新课程改革的不断深入,虽然化学教育教学工作者在化学实验教学方面不断进行了深入探索和研究,取得了不少成果,但是改革过程中的客观条件与主观的人为因素不断的影响着新课程的发展方向。我国地域辽阔,地区之间的经济发展不平衡,对教育的投入、重视程度、教学资源的分配等各个方面都存在很大差异。实验教学改革的研究往往具有一定的区域性和局限性,城乡之间的实验教学存在明显的发展不均衡性。在一些比较偏远的农村山区学校,实验教育还没有从传统教育模式中走出来,仍然以“话实验与画实验”为主。毋庸置疑,对山区学校的实验教学现状进行深入研究,得出提高山区实验教学质量的有效途径,缩小城乡之间实验教学的差异,是非常必要的。因此,实验教育改革还需要不断探究,不断深入。本研究以永嘉山区2所普通高中为研究对象,对化学实验教学现状进行深入调查研究。发现永嘉山区学校对实验教学不够重视,实验开出率极低,有69.6%的师生认为做了50%的演示实验,有57.6%的学生认为做了25%的学生实验,有6.4%的学生认为没有做过学生实验。显然,实验教学无法实现在新课程教学中的教育教学功能。对这些现象产生的根源分析发现：老师教学观念陈旧,依旧提倡“做实验不如讲实验”,“讲实验不如背实验”的谬论；对有一定危险性的或现象不明显的化学实验,老师们往往选择不做；学校化学实验室简陋,存在严重的“缺仪少药”现象；化学课程教学时间紧,无法给学生自由探究的时间；完成的化学实验大多是按教材进行照抄照搬,没有真正体现实验的教学功能；实验教学素材单一。本文针对山区学校教学中存在的问题,结合本校现状与实际提出了加强实验室建设、转变教学观念、如何对不理想的实验进行创新设计以及对实验仪器的开发利用四个方面对提高实验教学的作用做了一点阐述,并结合自身的工作经验,例举了几个实验课堂教学案例,在具体的教学实践中进行了实验教学方法探讨。希望对山区高中化学实验教学有一定的参考价值。