在我国教育事业加快发展,教育改革全面展开的形式下,培养全面素质的人才成为社会的需求。在未来的社会中,健康人的观念不再局限于身体健康,而应指身体和精神双重健康。因而中学学校教育不仅要传授科学文化知识,更要注重中学生的心理健康教育,为社会培养身心健康的人才。心理素质作为个体全面发展的一个重要素质,需要借助各个学科,各个教师的协调配合。地理教学作为中学基础学科,应负起心理健康教育的重任,怎样在地理学科中渗透心理健康教育,成为地理学科发展中急需探讨的问题。本文主要对高中阶段地理教学与心理健康教育的关系,以及地理教学中心理健康教育渗透的策略,进行了全面的细致的思考,并在实践中对地理学科渗透心理健康教育的实施模式作了尝试性的探索,试图找出了地理教学与心理健康教育的结合点,以解决教学实践中地理学科与心理健康统一性的问题。本论文包括三部分:一、学科教育渗透心理健康教育二、地理学科蕴藏丰富的心理健康教育资源三、地理教学中渗透心理健康的实践第一部分主要论述了两部分内容。首先介绍了心理健康,阐述了现代意义的健康观。由卢刚事件引发了现代中学生心理健康的思考,从而提出了心理健康的涵义,心理健康的标准。并且提出在中学进行心理健康教育的重要性。其次,提出了学科教学渗透心理健康教育的思考,主要介绍了国外一些有关的在学科教学中渗透心理健康教育思想,接下来重点阐述了学科教学中渗透心理健康教育的可行性。主要从学科科程本身和教学过程角度对其进行探讨。第二部分是本论文的主要部分,主要论述了地理学科本身蕴含丰富的心理健康教育资源。指出了地理学科是中学生学习的基础学科,对于学生完善知识体系,健全学生人格有着特殊的作用。首先从地理环境与人的关系角度来论述地理环境本身对于人格的培养。在本部分中从地理知识给人展示的客观世界,促进人的认知过程角度来分析地理环境与人的关系,同时,从古代田园诗人的个人修养,从佛教角度来看自然环境与人性的顿悟。其次介绍了中学地理教学中的心理健康教育内容。从地理知识角度,地图教学角度,地理实践角度来论述如何挖掘心理健康教育资源。第三部分主要论述地理学科渗透心理健康教育的实践。本部分首先从优化地理课堂教学氛围角度来渗透心理健康教育,针对优化课堂教学氛围角度结合地理教学内容来探索具体实施方法。第二、地理学科与其它学科如语文、历史等人文学科的交叉关系角度,从人文学科的相关知识的融合角度来加强对学生心理的综合性的影响。第三从现代教育技术对地理教学的辅助性角度来讨论多媒体承载的图像,音乐,影视材料、三维动画等心理品质的促进。总之,本论文在上述论述中通过理论与实践的结合,希望能更好的解决地理教学与心理健康教育的关系。希望能对学生的心理健康有一定促进,为全面提高学生的心理素质作出一定的努力。21世纪,社会所需用要的人才是综合性人才,仅仅文化知识的丰富将不能适应社会的需求。心理素质的不健全带来的不仅是个人的悲剧,更是社会的损失。因而中学教学必须负担起心理健康的教育的重任,因而作为了21世纪的地理教师,更应把眼光放远,为培养全面发展的人才尽一份责任。