思维导图既是基于大脑自然的思维方式,又是一种图像式思维工具,换言之,就是一种结合文字与图形为一体的思维工具,可将大脑思维过程以可视化的方式呈现出来。在对课文内容理解的基础上,学生在阅读学习的过程中使用思维导图,对所掌握的重要知识点加以梳理、归纳,并以图形的方式呈现,形成相应的知识体系,能够为其提供更为清晰的学习思路,使学生能够进一步把握与理解文章。思维导图自身的直观性和创造性的特点,能在实际语文教学活动中发挥易于理解的作用,使语言和文字之前实现高效传递。对于使用者来说,有利于培养其发散思维,以更为具体形象的图形来展现所学习的知识网络,从而提高阅读效率,培养其阅读兴趣和能力等。首先,本文介绍此次论文的选题缘由及意义,同时在阅读大量相关文献资料、书籍的基础上,对思维导图的国内外相关研究进行整理分析,确定了本论文的研究思路及方法;同时界定了思维导图的概念、介绍了其绘制要素、方法、工具及步骤,阐述了思维导图在阅读教学中应用的价值,为接下来的行动研究提供理论上的支撑。其次,笔者选取无为市J小学六（1）班为实验班级,将思维导图应用于阅读教学过程中;选取无为市J小学六（2）班为对照班级,为保证结果的有效性,笔者与六（2）班语文教师进行深入沟通,确保其语文教师采用传统教学模式进行阅读教学,不加入其他教学变量。在行动研究前,对两个班级进行同一阅读试卷测验,测试成绩作为前测成绩;之后对实验班级的33名学生进行两轮为期四个多月的行动研究,对以下三个问题进行研究:在小学高年级语文阅读教学中应用思维导图能否提高学生的阅读兴趣?在小学高年级语文阅读教学中应用思维导图能否培养学生的思维能力?在小学高年级语文阅读教学中应用思维导图能否提高学生的阅读成绩?通过第一轮行动研究—第一阶段调整—第二轮行动研究—两轮数据整理分析这四个阶段来具体展开行动研究。最后,在两轮行动研究后,对两个班级的学生进行统一的阅读试卷测试,测试成绩作为后测成绩,通过前、后测试成绩来分析研究实施前后的学生阅读成绩情况,并依据对学生的问卷调查与访谈,对思维导图应用于小学高年级语文阅读教学中的效果进行具体分析,并针对两轮行动研究进行反思,总结思维导图应用小学高年级语文阅读教学中出现的问题,提出了针对性的实施建议,以期能为一线教师或教育研究者提供一些教学上的启发,为小学高年级语文阅读教学的改进和完善提供一些借鉴。