在国内外教育改革的浪潮中,教学反思作为提高教师专业化水平的途径之一,对课程改革背景下的课堂教学产生了深远影响。研究从不同专业发展阶段的高中生物学教师的教学反思切入,分析了高中生物学教师进行教学反思的整体现状,探究了不同专业发展阶段教师的差异,最后从教师、学校、社会三个方面提出了建议。研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法和统计分析法等科学方法,分为五个部分:第一部分是导论。包括研究背景、研究现状、研究目的与意义、研究思路与方法。第二部分是理论综述。从教学反思的内涵、类型、内容、水平、影响因素、策略、教师的专业发展阶段理论方面进行论述。第三部分是研究设计与实施。由问卷的设计与实施、访谈的设计与实施构成。调查问卷主要从对教学反思的认识、教学反思时间与时机、内容、形式、影响因素、动机、对教学反思的建议与展望七个方面进行设计;访谈从对教学反思重要性的认识、反思内容、反思方式、反思时间选择、反思的影响因素五个方面进行设计。第四部分是研究结果及分析。包括问卷调查的结果及分析、访谈的结果及分析两部分。前者主要从教师基本信息结果统计、高中生物学教师教学反思整体现状、不同专业发展阶段教师教学反思的差异性分析三个方面进行;访谈的结果及分析通过选定四位不同阶段教师进行访谈和结果记录。第五部分是结论及建议。第六部分是创新点与不足。通过研究得出以下结论:大多教师对教学反思的重要性持认可态度,反思内容主要集中于教学内容设计以及师生互动,教学反思方式较单一,阻碍因素主要是时间不充裕;不同专业发展阶段的教师在对自身反思水平的评价、对使用新型教学工具的态度、对教育改革的关注度、对学生课堂表现及课后作业的态度四个方面存在着差异。据此,针对教师方面提出4条建议:增强道德感和责任心,培养自主反思意识;加强教育理论的学习,提升教学反思能力;综合运用多种反思方式,达到反思效果最佳化;根据自身情况选取不同方法,实现个人发展。针对学校方面提出3条建议:改变教师评价机制,激励教学反思;搭建集体反思平台,营造良好反思氛围;明确教师困惑,进行有效培训。针对社会方面提出2条建议:落实减负政策,把时间还给教师;营造优秀的评价文化,建设反思型教师队伍。