本文对中国英语学习者的英语阅读策略使用情况进行调查研究，分析其在非考试环境中阅读策略的运用情况以及英语水平和性别对阅读策略的影响。本研究从一所大学中随机抽取了一年级和四年级的学生共125名进行问卷调查，内容是关于他们在非考试环境中英语阅读策略的运用情况。随后分别从这两组中抽取了两名女生和两名男生进行访谈，以了解他们在英语阅读过程中更为具体的策略运用。数据分析结果显示如下:　　1.认知策略在各项策略中运用频率最高，情感策略运用的频率最低。问卷调查和访谈的结果均显示:学生在阅读时最常用的认知策略包括从上下文或文章结构进行推断、重复阅读以及联想，最常用的元认知策略是选择性阅读;学生在阅读中最不常用的策略包括带着问题去阅读以及制订计划。　　2.就英语水平和阅读策略运用之间的关系而言，学生的英语水平会影响其阅读策略的运用。显著差异性主要体现在不同水平的学生对认知策略、元认知策略和社交策略的运用情况不同。水平较低的一年级学生比水平较高的四年级学生在阅读中更多地使用策略。而且一年级学生对于重复以及制订计划的运用明显多于四年级学生。　　3.性别不会影响阅读策略的使用情况，但是男生的策略普遍运用多于女生。男生在以下四项策略的运用上明显多于女生:重复阅读、联想、带着问题去阅读以及自我评估。　　本项研究的结果表明，阅读策略是二语阅读过程中不可或缺的一部分，学生的英语水平以及性别在一定程度上会影响其阅读策略的运用。因此需要提高学生对阅读策略的认识，培养他们有意识地运用策略来加强阅读。从另一方面，教师应当注意阅读策略的传授，并认识到不同性别、不同英文水平的学生之间存在着策略运用的差异，因材施教，促使学生有效地运用阅读策略以提高英语阅读能力。