“案例”在《辞海》中的解释为:“案”即考察、查究,“例”即例证、例子,综合起来讲,“案例”是指分析某个方面的典型实例^[1]。教学案例是案例的分支,它分为教学设计型案例和教学反思型案例,教学设计型案例是教师教学前的教学案例设计,教学案例作为案例教学的载体而成为教师和学生讨论的素材;教学反思型案例是教师对某一有价值的教学事件进行真实的纪录,并在教学活动完成后进行深刻地反思和探索,能够在教育教学中起到典型示范作用的案例。本研究中的体育教学案例,是指体育教学案例是在一定的背景下,体育教师对亲身执教过程中发生的典型教学事件的客观描述,以及对其进行的剖析和总结,它能够反映体育教师在教学生活中遇到的困惑以及由此而产生的思想、对策等。而体育教学案例应用是指体育教学案例的具体实际应用——撰写体育教学案例。体育教学案例应用作为体育教师教学反思的一种方法,不仅能够为其他体育教师提供可供分析和借鉴的素材,还能够为教师教师教学理论体系的建构提供理论依据,同时还能点燃体育教师群体进行批判性反思的火种,成为体育教师专业成长的催化剂和助推器。因此,本研究旨在为体育教师提供一种崭新的教学反思方法,即如何应用体育教学案例进行教学反思,以提高体育教师教学反思能力,促进体育教师专业发展。本研究运用文献资料法、调查法、个案研究法、对比分析法、数理统计法等研究方法,在查阅、梳理并且分析大量有关教学案例的文献后,笔者对体育教学案例的理论知识进行了概述,并制定教师调查问卷,该问卷以石家庄市中5个区376名中小学体育教师为调查对象,从体育教学案例认识和应用两大方面进行调查,发现存在的问题,基于理论与现实,构建体育教学案例结构,总结出体育教学案例应用思路,为验证思路的可行性,笔者以石家庄市第二十五中学8名体育教师为个案研究对象进行了追踪,得出最终研究结果。通过研究,得出如下结论:（1）体育教学案例应用现存的问题体育教师在学习期间、工作以及参加培训期间,学习体育教学案例理论知识的体育教师占少数,大部分体育教师对该理论的概念、作用等认识不足,只有少数体育教师对体育教学案例有较为清晰的认识。体育教师教学反思方法较为单一,多数用观察反思法进行教学反思,体育教师不会应用体育教学案例进行教学反思,其原因多是不了解体育教学案例的结构。（2）体育教学案例应用的基础笔者根据现实依据和理论依据,构建了体育教学案例结构,其结构包括:体育教学案例标题、目标、背景、过程、分析、启示、讨论和附录八部分。体育教学案例结构为体育教学案例应用思路奠定基础。（3）体育教学案例应用的过程体育教学案例应用过程包括体育教学案例应用思路和实操环节两部分。前者从理论上阐释了体育教学案例应用思路,包括明确体育教学案例的结构和内容、体育教学案例应用的原则、应用方法、应用注意事项和实际应用——撰写;后者以石家庄市第二十五中学共8体育教师为个案研究对象,历时8周,主要以座谈方式教他们如何应用体育教学案例进行教学反思。（4）体育教学案例应用的结果为验证体育教学案例应用思路的可行性,笔者实施了检测性的个案研究,该研究既从结构、内容方面对体育教学案例与课后小结进行对比分析;同时也通过对部分体育教师进行访谈,从主观上了解体育教学案例应用思路的可行性。研究结果表明:在结构和内容方面,相比较而言,体育教学案例结构完整、内容充实;在访谈方面,受访体育教师均认为,他们在此过程中学会了应用体育教学案例进行教学反思,并促进了自身反思能力的提高。因此,该思路合理、可行。（5）研究局限本研究存在一些不足之处。其客观原因在于,所能依据的现有的理论较少。主观原因乃是笔者学识与能力水平有限,研究不够深入,尤其是对体育教学案例应用结果研究不够深入,应从多个方面进行具体分析,此外,本研究选取的调查样本数量有限,覆盖范围不够广泛,导致问卷结果存在一定的误差。