现代汉语问句作为汉语中一种重要句式,一直是研究者们关注的重点。问句的本体研究经过多年的发展成果颇丰。然而,在特定的语言环境中,句子的形式与句子的功能存在着相互交叉的现象。随着问句本质功能嬗变,疑问功能不断削减,以至于最终转移成其他应用功能,如祈使功能。这一直是语用学家十分感兴趣的语言现象,本文将研究现代汉语祈使功能问句的习得情况。现代汉语祈使功能问句可分为是非祈使问句和非是非祈使问句两大类,通常利用词汇手段,如情态动词、反问手段、语境以及间接言语手段实现祈使功能。本文利用调查问卷的方法,以安徽大学汉语国际教育的初级二班、初级三班和高级班,共计58人为调查对象,分析留学生汉语祈使功能问句的习得情况。根据调查问卷显示结果,分析影响留学生汉语祈使功能问句习得顺序的因素,主要有学习者个体因素对习得顺序的影响,句式难易程度对习得顺序的影响,教材编写和教学安排对习得顺序的影响以及社会交际活动等对习得顺序的影响。最后笔者从对外汉语教材编写、教师课堂用语以及培养留学生“中式汉语思维”三方面对对外汉语教学提出个人建议。首先,为了更好地帮助留学生学习和习得汉语祈使问句,对外汉语教材的编写应当更加注重与时俱进和实用性,此外,对外汉语教材还应做到难易有度、循序渐进式推进教学,尽量避免出现知识点突现或断层,同时在编写过程中编者还应注意适当增加一些包含语境的课文内容,多以对话形式出现,以帮助留学生更好掌握相关句式。在教师课堂用语方面,建议对外汉语教师多选择规范的、多样化的课堂用语。