科学思维是重要的核心素养,是学生在学习和生活中必不可少的能力,而公益类生物科普课程作为培养学生科学思维能力的重要课程,越来越受到国内教育工作者的关注。目前我国对于科普课程对科学思维塑造的相关研究较少,因此本研究从公益类生物科普课程出发,研究其对于小学生科学思维能力的影响。本研究共分为两部分:第一部分,在设计科普课程之前,采用问卷调查法对大连市10所小学1000名学生进行科普活动的现状调查,了解到目前大连市科普课程现状以及存在的不足,并根据问卷反馈情况有针对性地设计科普课程内容,尝试从归纳与演绎、比较与分类、分析与综合、抽象与概括、批判性思维这五个维度入手进行学生科学思维的培养:第二部分,根据吴成军教授提出的科学思维指标,结合学生的情况、一线教师和教研员的意见,设计出小学生科学思维测评问卷。以在大连市沙河口区科技中心进行科普课程的小学生为样本,在授课前后分别对同一批来自四、五、六年级的200名小学生进行科学思维能力测评。运用SPSS19软件对测评数据进行显著性差异分析,表明公益类生物科普课程对于小学生科学思维能力的塑造具有极明显的积极作用。本研究开展的公益类生物科普课程对于小学生归纳与演绎能力的提高最显著,同时对于年龄较小的学生,提升效果更显著。抽象与概括、比较与分类、分析与综合、批判性思维均有了一定的提高。结合本研究公益类科普课程的实施情况和小学生科学思维能力测评结果,对在小学生中开展公益类科普活动提出如下建议:提高生物类公益科普课程设置的科学性;内容上符合小学生认知特点;运用现代化的教学方法提高生物类公益科普课程的数量和质量;注重强化学生的比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括的能力和批判性思维。