本文运用教育学的相关理论,从国内外的相关研究入手,对前苏联、美国、英国、日本等国家的家长学校的办学理念、办学机制等方面进行了分析研究。从现代社会实际出发,对家长学校的相关概念重新做了界定,并且从教育学和心理学的视角寻求开办家长学校的相关理论依据。以南京市小学家长学校为个案,具体分析了家长学校的职能、任务、办学目标、教学形式以及存在的问题,详细探究了这些问题存在的原因。通过调查发现,家长学校的活动缺乏计划性和系统性,家长学校流于形式;从教育观念的认识来看,家校双方缺乏对家庭教育的正确认识,学校决策者意识的缺乏、教师态度消极、家庭教育的缺位,没有真正认识到家长学校在学生成长过程中的重要作用;活动形式简单化、形式化,从教育的现状来看,家长学校已经变成了教师的发布会或者简单的形式学习课,单向灌输多,双向交流少。文章有针对性地提出了家长学校问题解决的三方面的对策:一、系统安排,有序落实家长学校工作计划。组织编写专门的教材、配备专职的师资、定期举办专题讲座、分层培训家长。二、提高家长和教师对家长教育指导重要性的认识,转变教师的观念,提升教师开展家庭教育指导水平,提高家长对家庭教育的正确认识,组织各种形式的交流活动,加强家长与学校的联系。三、拓宽合作渠道,促进家长和学校良好合作。如亲子读书活动、家长开放日、家长参与学校管理以及召开各种主题活动等。文章强调,家长和教师是对学生施加影响的两个主要因素,家长学校是学校教育的重要基础和有机组成部分,办好家长学校是提高家长的教育水平和能力、提高教育质量的必要途径和方法。