新时代背景下,学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程,是建设教育强国和体育强国的重要工作。落实“以体育人、以体育德”当以课程思政先行,体育课程思政界定于在课程论方法的指导下,以“立德树人、健康第一”为思想的综合教育理念,将学校体育类课程作为育人载体,充分挖掘体育运动项目的思政元素和育人元素,构建全员、全程、全课程育人理念和实践活动的体育教学体系。高中是学生价值观形成的重要时期,在高中体育学科开展课程思政教学改革具有教学的时代价值和教育意义,“动静结合”、相互促进、相互融合,构建一个完整的教育体系是新时期高中体育教学亟需解决的问题。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法探讨了体育课程思政和体育品德的涵义与发展、构建了体育品德指标体系与体育课程思政理论建构模型,通过对入选全国示范体育学校的厦门三所高中进行实地走访调研和问卷调查分析了高中生体育品德发展水平现状、体育课程思政实施的现状和存在的问题。基于本文研究,得出以下研究结果:第一,根据实地走访调研与问卷调查发现:（1）高中生体育品德整体发展不平衡:年级间差异不显著,各维度指标发展不均衡;性别间差异比较显著,男女生在体育品德发展水平上存在较大差异。（2）各学校高中体育教师对体育课程思政态度及认知水平有差异。第二,根据文献梳理、实地走访调研与问卷调查发现,目前高中体育课程思政实施存在的问题有:（1）教育者教学理念存在偏差,对体育蕴含的思政教育内涵认知不足;（2）体育思政建设协同进化不足,教学团队作用无法有效发挥;（3）教师自身思想素质有待提升;（4）考核评价机制缺失。第三,阐明了学生思品与体育思品的异同,构建了“1+3+15”体育品德指标体系、“理念层面、协作层面、资源层面、学理层面、能力层面”五维度高中体育课程思政的理论模型与“1杯2底3维4步5阶”的课程思政结构模式。最终,根据高中体育课程思政实施存在的问题探究了可实施路径:（1）提高多元主体重视程度,强化体育课程思政目标的导向性;（2）加强主体协同配合,打造海量资源平台,全员参与和示范引领同步推进;（3）建立精干过硬的体育教师队伍,价值认同和素养提升同步推进;（4）构建育人成效评价体系,方向指引和知识传授同步推进。