高中英语阅读教学在整体的英语教学中占据重要的地位,随着多媒体技术的广泛使用,高中英语阅读教学受益颇多,教学信息交流方式和意义表达方式逐渐多样化和多模态化,声音、图像、颜色等副语言积极参与到意义建构中。但课堂教学也出现了课堂学习内容过多、师生互动僵化、学习效果不佳等问题。近年来,就如何帮助学生充分完整地提取、识读多模态化语篇的整体意义,使他们能够对多模态语篇进行批判性阅读,作出正确的评价,培养学生的综合语言交际能力和多元文化意识,在多模态话语分析研究领域延伸出的多元识读能力的培养正逐步成为研究热点。笔者通过对多元识读能力相关文献的研究,发现目前国内外已经有学者将多元识读能力的培养与英语阅读教学相结合,但是目前国内外研究的对象多为大学生或儿童,对高中英语阅读教学的研究,尤其是实证方面研究较少;此外,由于研究范围、研究时间、相对单一的研究方法的限制,在一定程度上,研究的结果也受到了主观及客观的影响。本论文在研究高中生多元识读能力培养模式的同时,将研究视角放在高中英语阅读教学上。首先解读了多元识读能力的理论框架,在此基础上通过问卷调查,并从可设计、设计、再设计三个维度对高中生多元识读能力进行了分析,发现大多数的学生已经对多模态有了一定的意识,但对于多模态作为教学方法的价值及潜在价值的认识,以及PPT的制作过程还不是很清晰。同时,他们的多元识读能力与当前的英语教学的发展不相匹配,这对学生接收信息的速度和效果产生不利影响,并限制了英语学习和教学中多模态的运用。此外,笔者在问卷调查的基础上,结合多元识读能力教学法,构建了高中生多元识读能力的培养模式,并选取赣州市某中学高一年级2个理科平行班的102名学生作为被试,历时2个月,得出结论,多元识读能力培养模式通过提高学生的多元识读能力,较传统的阅读教学更有助于提高学生的阅读成绩,并对高中教师英语教学提出建议。