20世纪60年代中期,语言教学研究者注意到焦虑也是二语习得过程中一个非常重要的情感变量,同时焦虑对语言听、说、读、写等分项技能的作用也不尽相同。由于听信息呈现的线性和时效性特点,要求语言学习者具备语言的瞬时感应能力。可是由于多年来,我国初中英语教学更多地重视读写能力和语法能力,在一定程度上忽视了听觉力和口语能力的培养,使相当一部分学生缺乏听力能力的训练,音义整合能力差,自动化程度不高。两者之间的矛盾造成听力理解过程中普遍存在着较高程度的焦虑情绪,使学生在英语学习过程中倍感挫折和沮丧。综观有关焦虑与英语教学的研究,本选题把初中学生作为研究对象,结合教学实践,通过问卷调查、教师访谈以及课堂观察等实证研究,发现初中英语听力焦虑客观存在,听力焦虑程度与听力成绩呈负相关。论文在了解这些学生英语听力理解中存在的问题的基础上,分析了引起初中英语听力焦虑的因素。根据问卷调查结果,找出了导致学生听力焦虑的主要原因是：语言知识积累不够,文化背景知识缺乏,听力习惯不佳,情绪、外界环境的影响,教师的态度及教学方法和技巧。在此基础上,论文提出了降低焦虑改进初中英语听力教学的对策,即心理疏导法,想象放松,运用听力教学技巧等。