英语教学目标在英语教学中发挥着重要的作用。2018年《普通高中英语课程标准》(2017版)颁布,与2003年《实验稿》相比,新的课程标准中对课程目标、课程设计、课程内容、教学方式以及教学评价体系都作了具体的修订。这对英语教师教学目标的设计和落实提出了更高的要求。在这样一个背景下,本文笔者在阅读搜集相关文献资料的基础上,通过访谈、文本分析以及课堂观察的方法对洪洞三中6名英语教师教学目标设计以及落实的情况进行调查,旨在研究以下三个问题:(1)高中英语教师教学目标的认知现状如何?(2)高中英语教师教学目标的设计现状如何?(3)高中英语教师教学目标的落实现状如何?结果表明:第一,在对教学目标的认知方面,高中英语教师存在着教学目标设计观念和行为不一致的现象,他们认为教学目标在教学过程中是重要的,但却对教学目标设计不能给予足够的关注。其次,大部分英语老师缺乏对相关理论和方法的了解。另外,英语教师普遍缺乏对教学目标的反思和修正。第二,在教学目标设计上,在内容取向维度,教师更注重语言技能和学习能力的培养,但相对而言,培养思维能力和文化意识的教学目标较少。同时,很少有教师能够完全根据设计原则来设计教学目标。在教学目标的表述中还存在着陈述形式错误、行为主体错误、行为动词不准确等问题。第三,在教学目标落实上,通过课堂观察,可以发现,由于缺乏相关的教学环节,一些教学目标在课堂上无法实现。此外,一些英语教师设计的课堂教学活动比较单一,导致学生学习积极性不高。同时,课堂上的一些评价也是不合适的。基于本文的研究,笔者从教学目标认知、设计以及落实三个方面提出了相应的建议。首先教师个人应提高教学目标设计的意识,不断充实自己的理论认知。其次在设计方面,教师应坚持课标为导向、教材分析和学生分析为基础、核心素养为目标的设计观。另外,教师应设计恰当而充分的教学活动落实教学目标,同时注重发挥教学评价对教学目标的促进作用。