近年来,教师的职业倦怠已经成为教育界普遍关注研究的核心问题之一。教师职业倦怠是指,教师不能顺利应对工作压力的时候所产生的一种极端反应,是教师在长期压力体验下,产生的一种情绪、态度和行为的枯竭状态,典型症状有工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失、情感的疏离和冷漠。教师职业倦怠不仅影响教师自身的身心健康、学生的健康成长,还影响到教育事业和整个社会的发展。许多专家学者对教师的职业倦怠进行了各种各样的调查研究,也对缓解教师的职业倦怠和职业压力提出了许多有效的建议措施。几年过去了,中国经济进入了高速发展,GDP以每年9%递增创造了“东方奇迹”,人民的生活水平不断的得到提升改善,那么教师的职业倦怠和职业压力问题是否得到了有效的缓解?而与城市教师相比,艰苦的教学环境、偏低的工资待遇、繁多的考核评比、不断变化的教材教法、缺乏有效的教师教育,农村中小学教师是否正承受着更加沉重的职业压力?职业倦怠程度是否会更加严重?为了弄清农村中小学教师职业倦怠的现状,本研究先对国内外有关教师职业倦怠的资料进行整理和分析,在其基础上,以问卷调查为主线,并辅之以访谈调查。在湘潭,韶山,湘乡,汨罗,郴州五个地区选取了7所农村学校的144名农村中小学教师,对他们的职业倦怠状况及其职业压力做了统计分析研究,并随机选取了10名农村中小学教师,对他们的工作、生活状态进行访谈调查,以期望更加真实的了解当前农村中小学教师职业倦怠的现状。研究的结果表明,农村中小学教师职业倦怠程度属于中等水平,但有相当比例的农村教师有比较明显的倦怠倾向,说明农村中小学教师职业倦怠已经比较不容乐观。在职业倦怠三个维度中,情感枯竭的状况最为严重,其次为:低成就感和去个性化。而农村中小学教师在职业压力问题上就比较严重了。农村中小学教师普遍感到压力较大,而农村中小学教师所面临的职业压力是多方面的,按照压力强度由高到低依次为社会压力、职业本身压力、行政压力、教学压力、专业成长压力。且研究表明农村中小学教师职业倦怠与职业压力呈现显著的正相关,职业压力越大,则职业倦怠越严重。基于以上研究结果,笔者从社会、学校和个人三个方面探讨了农村中小学教师职业倦怠的产生原因,并有针对性地从社会、学校和个人三个方面提出了一些缓解和克服教师职业倦怠的对策与建议。