习作教学是小学语文教学的重要内容,其核心是培养学生的写作能力,小学高年级的习作教学不仅是小学写作教学的最后一个阶段,而且也是进入第四学段即初中写作教学的过渡阶段。虽然小学语文教学总体上要使学生的听、说、读、写四种能力协调发展,但在习作教学中要着重训练学生写的能力。因为只有写是学生进入学校以后才开始接受系统训练的,而且写的难度最大,纵观这四种能力学生写的能力较低于听、说、读的能力。写不仅对读起着强化的作用,对说还起着一定程度的规范作用。随着新课程改革的步步深入,我国小学习作教学有了较大的改观,然而结合一线语文教师的反馈与学生问卷调查结果的分析,了解到小学高年级习作教学中存在诸多问题。笔者立足问题及问题产生的原因提出了相应的解决对策。本文运用了文献法、问卷法、访谈法等研究方法,对小学高年级习作教学的现状进行调查,发现目前小学高年级习作教学中存在以下问题。从教师的教学方面来说:第一,习作教学脱离学生生活;第二,习作教学与阅读教学分离;第三,习作指导缺乏有效性;第四,习作讲评缺乏针对性。从学生习作的方面来说:第一,学生习作兴趣不高;第二,习作素材不足;第三,部分习作内容失真;第四,学生语言表达能力不强;第五,学生习作交流不充分。从教材方面来说,教材中的习作材料缺乏具体性的指导等。同时,结合小学高年级习作教学存在的问题,笔者分别从教师、学生、教材三个方面分析了产生这些问题的原因。本研究在调查分析的基础上提出相应的教学策略:首先,小学语文教师应在教学中发挥主导作用,树立先进的习作教学理念,让学生在习作中真情、自由、个性表达;引导学生通过读书与观察生活中的平凡小事积累习作素材;充分发挥学生非智力因素的作用,激发学生的习作需求与兴趣;优化习作教学训练内容,步步解决当下小学生习作中存在的主要问题。其次,学生应形成科学的习作意识,树立正确的习作观念,养成良好的习作习惯。最后,在习作教学中要创造性地使用教材等。通过师生的共同努力,解决学生“无话可说”、“不想说”、“不会说”等主要问题。同时,在论述小学高年级习作教学对策的过程中,我们列举了一些习作教学片段与学生的习作作品加以说明。