错误分析自上世纪六十年代作为对比分析的替代者被提出以来，引起了广大语言学家及教师极大的兴趣，成为当时二语习得最为主要的研究手段，并对其发展作出了很大的贡献。然而，在经历了短暂的辉煌之后，错误分析由于其自身在实施方法以及研究范围方面的局限性，逐渐远离了人们的视线。进入上世纪九十年代以来，随着学习者语料库的建立以及计算机技术的普及，错误分析又重新获得了生机。计算机辅助错误分析(Computer-aided Error Analysis)借助错误分析的理论框架，综合了语料库方法及计算机技术的优势，正受到越来越多的语言工作者的关注，本研究则是该领域的一次全新的尝试。 本研究旨在通过对各类错误在同一文本中共现的情况进行因子分析，并对所得到的因子进行解释，试图找到导致某些错误在同一文本中频繁共现的因素，而这些因素可视为学习者在二语习得中的困难所在。 本研究首先基干这样一个假设：属于同一因子的一组错误是由同一个因素造成的。这个假设包含了两层涵义：一、学习者的错误是系统的，对它们进行因子分析可以得到有意义的分类；二、包含在每一因子内的错误都是由同一个原因造成的。本研究所用语料全部来自中国学生英语语料库(CLEC)，所用的统计分析软件为SPSS10.0，检索程序为自编的ErrorShooter。 !l具体来讲，本研究主要探讨了以下五个方面的问题: 一、通过对不同类别的错误在同一文本中的共现情况 进行因子分析，是否可以对错误进行更为合理的分类? 二、基于以上我们所提出的假设，通过对得到的因子进 行解释，是否可以找到一组使得学习者犯错误的原因? 三、通过分析各类错误在不同因子上的荷载系数，是否 可以找到一种更为科学的方法来对错误进行解释? 四、通过计算比较不同水平的学习者在不同因子上的 得分，是否可以找到一个通过错误来区分不同水平学习 者的方法? 五、通过分析比较不同水平学习者在学习各个阶段所 犯的错误，是否可以找出学习者在学习的不同阶段所要 面对的主要困难? 本文报告了此研究的相关文献综述、实施步骤、研究结果以及相关讨论。它由以下七章构成: 第一章简要介绍研究背景及所要研究的问题，以及本报告的结构。 第二章回顾了二语习得研究的发展史。论述了对比分析的理论基础及缺陷;错误分析的提出，其所依赖的理论基础及实施方法。在简要介绍错误分析实施步骤的同时，我们还指出了儿存在的各种问题，夕手着重讨论了不同学者对一于错误解释的各种观，l!、咬。 第三章重点讨沦了错误分析在实施方法及研究范围这两个1 11方l[ll的局限性。其在实施力一法方面的局限性主要表现为:对一于错误没有一个明确而统·的定义;错误解释容易与错误描述)“:‘}几;昆淆;对」几错误分类标“卜的定义不够明确;对J几错误产‘}:.原囚的解释过一J’’简一单化;使用异质的学习者语料进行分析降低了侧}究的信度。错误分析在研究范围方面的局限性主要表现为:无法对学习者语一言进行全面的描述;只能对学习者语言进行静态的分析;无法研究二五吾使用中的回避问题。 第四章着重介绍了学习者语料库及计算机技术在一二语习得研究中的应用。包括真实语料对于二语习得研究的意义，以及学习者语料库对它的贡献。此外，本章还简要介绍了因子分析的基本原理，及其在文体分析、学习者动机研究等方面的应用。 第五章论述了本研究的研究方法及其实施步骤。本章首先提出了本研究的理论假设，然后依次介绍了研究方法的实施步骤，包括:CLEC语料库的简要介绍，错误类别的选取，错误频率的统计，因子的提取，因子的解释以及因子得分的计算。 第六章报告了本研究的结果及相关的讨论。通过对不同类另Jjrl勺错误在同一文本中的共现情况进行因子分析，我们得到了jl.个丫j一意义的因子，并将其命名为:语言使用、母语迁移、错误类比、过度概括和教学问题。这五个因子被认为是中国学习者在英语学习过程所要面对的主要障碍。通过对比分析不同水平学习者在这五个因子生几的得分，我们还发现不同水平的学习者所犯错误的类别有很大的差异，并且学习者在学习的不同阶段受至d这五种因素的影响也不尽相同。 lV 第七章为全文的总结部分，主要讨论了本研究的理论及现实教学意义，.并指出了本研究存在的不足。本研究以错误分析理沦为依托，运用语料库方法及因子分析技术，它克服了错误分析固丫j一的一些缺陷，并从某种意义上拓展了其砂于究范围，表明l匀立石新技术、新力一法的应用，错误分析仍有强人的生命力，仍可为一语习得研究的发展作出贡献。不仅如此，本研究的教学念义也是显而易见的。通过对五种因子的解释，我们发现了，1，国学’!:在学习英语过程中存在的主要困难，并指出在学习的不卜d阶段，学习者所?