图画书通常是以图画和文字的形式来表达故事内容,图画书阅读对幼儿包括词汇在内的早期语言技能的发展有着重要的作用。幼儿通过图画书进行附带性词汇习得是幼儿词汇学习的重要方式之一。图画书的附带性词汇习得是指以故事书为媒介,偶然、非刻意习得词汇的过程。由于幼儿认知水平和阅读词汇量有限,成人往往会采用分享阅读的方式与幼儿一起进行阅读活动。幼儿是天生的观察者,成人语言停顿的变化能吸引幼儿的注意力,进而促进附带性词汇的习得;其次图画书不同的重复方式对幼儿附带性词汇习得的效果也不相同。幼儿词汇的发展一直是学界关注的重点。本研究随机抽取幼儿园幼儿作为实验被试,探索分享阅读中停顿策略和重复阅读方式对幼儿附带性词汇习得的影响。研究包括两个实验:实验1采用3×2的混合设计,考察停顿策略对幼儿附带性词汇习得的影响。结果显示:在只阅读一遍的条件下,停顿策略对3-5岁幼儿附带性词汇习得并无影响。即:无论是前停顿还是后停顿,幼儿的附带性词汇习得的程度保持一致;实验2采用3×2×2的混合设计,探讨不同停顿策略下重复阅读方式对3-5岁幼儿附带性词汇习得的影响。结果显示:（1）4-5岁幼儿在重复阅读时,在目标词汇前停顿比后停顿更能促进儿童附带性词汇习得;（2）使用前停顿策略时,句子重复阅读能显著促进4岁儿童识别附带性词汇;使用前停顿策略时,书本重复阅读能显著促进5岁儿童识别和朗读附带性词汇。为了更好地促进幼儿附带性词汇习得,根据研究结果,提出以下教育建议:第一,重视停顿策略,提升幼儿早期阅读水平;第二,选择合适的重复阅读方式,促进幼儿词汇习得;第三,正确认识幼儿重复阅读的年龄特点,多给儿童创设重复阅读的机会;第四,善于运用停顿策略和重复阅读,协助幼儿词汇习得;第五,重视分享阅读,帮助儿童获得词汇;第六,创设良好的阅读环境,营造适宜的心理氛围。