同伴关系(peer relations)和孤独感(loneliness)是发展心理学研究的热点问题，是儿童社会性与情感发展的主要内容。国外学者对跨种族同伴关系进行的研究发现，跨种族友谊对儿童的发展具有促进作用，国内的相关研究极少，因此本研究考察了不同同伴环境下的维吾尔、汉族两个民族儿童的同伴关系和孤独感及其相互影响。　　 共有743名9-12岁的小学3-6年级儿童完成了本研究相关的问卷。本研究考察了维吾尔学校儿童和汉族学校的汉族和维吾尔儿童同伴关系特点及对孤独感的影响，不同学校环境下的维吾尔儿童与汉族儿童同伴关系及孤独感的差异；通过问卷法进行测量，研究结果如下：　　 1.维吾尔学校儿童在同伴接纳、同伴拒绝、友谊质量维度上不存在年级差异；社交自我知觉与孤独感上存在显著差异。6年级儿童的社交自我知觉水平最低，3年级儿童的孤独感最强。汉族学校儿童在同伴接纳、同伴拒绝、友谊质量、社交自我知觉、孤独感等维度上不存在年级差异。　　 2.同伴关系与孤独感存在性别差异。具体来说，在维吾尔学校，儿童只有在社交自我知觉和孤独感维度上存在性别差异，而汉族学校儿童在同伴拒绝、友谊质量、社交自我知觉维度上存在显著性别差异。　　 3.对两个学校三组儿童的比较分析结果：同伴接纳、友谊质量、社交自我知觉与孤独感的维度上，三组儿童都存在显著差异。维吾尔学校儿童的同伴接纳、友谊质量、社交自我知觉水平最高，孤独感体验最低，而汉族学校两组儿童间没有显著差异。　　 4.维吾尔学校儿童同伴拒绝与友谊质量、社交自我知觉、孤独感呈显著相关；友谊质量与社交自我知觉、孤独感呈显著相关；社交自我知觉与孤独感呈显著相关。汉族学校儿童同伴接纳与同伴拒绝呈显著相关；同伴拒绝与友谊质量、社交自我知觉，孤独感呈显著相关；友谊质量与社交自我知觉，孤独感呈显著相关，社交自我知觉与孤独感呈显著相关。　　 5.同伴拒绝、友谊质量对孤独感有直接的预测作用，也可以通过社交自我知觉的中介作用而对孤独感产生影响，并在两个学校得到了同样的结果。