音乐教育是美育的一项重要组成部分,它承载着对学生音乐兴趣、音乐知识、音乐学习方法以及音乐审美能力的引导和培养的重任。音乐作为一种抽象的艺术,如何能在小学特别是在低年级的课堂中,激发学生学习兴趣并让学生掌握音乐知识,逐步培养学生音乐审美能力,是每一位音乐教育工作者都应深思和探索的问题。情境教学法是教师根据学生的已有的学习能力和知识水平,利用多种教学手段为学生创设出形象、生动、具体的教学情境,教学中的情境是将知识、生活应用并反馈于学生的载体,让学生能够在教师创设出的情境中,利用原有的知识结构加以教师的引导从而产生新的知识的联结,以达到让学生在直观、简单的教学过程中学习和掌握新的知识。将情境教学法应用于音乐学科中,情境教学法在音乐课堂中营造出的活跃的课堂气氛,和谐的人际关系,能够让学生在这种学习氛围中紧跟教师的引导思维,调动自己的知识结构体系和逻辑思维,从而激发学习动机、开发思维、发展身体协调能力、培养乐观心态等,以达到音乐教育的目的。笔者运用文献综述法、比较法、对比实验法等通过对情境教学法的学习与探究及在教育教学过程中的实践、反思,并且在与导师的指导、交流中,完善了对情境教学的认识和理解,并完成了此论文,具体结构如下：第一章绪论部分中对笔者的选题理由、关于情境教学的国内外研究现状、研究方法和论文创新之处进行了阐述。第二章中主要通过对情境教学的文献分析论述了情境教学、音乐情境教学的概念及音乐情境教学及其作用。第三章分别探索了游戏情境、问题情境、语言情境、多媒体情境、表演情境、故事情境6种情境创设方法的具体应用方法、作用,并通过透过部分教学案例举例说明了如何将该情境创设方式应用于具体的教学内容中。在第四章中,通过情境教学的实施方法与《义务教育音乐课程实施标准(2011版)》中感受与鉴赏领域、表现领域、创造领域、音乐与相关文化领域四大领域的综合分析,探索在音乐学习的不同领域中如何渗透音乐情境教学方法。第五章对笔者在教学过程中进行的对比实验进行了论述和分析。从实验的对象、方法、目的、过程及实验班具体课例进行了阐述,通过对三年级两个班的学生进行情境教学法的对比实验,得出情境教学在小学音乐教学过程中是极为有效的教学方法的结论。第六章通过笔者对情境教学的学习和认识及在情境教学过程中中的探究和发现总结出在小学音乐课堂实施情境教学方法时应注意的具体问题。