新编的高中语文课程内容——“文学阅读与写作”学习任务群,以培养学生的审美鉴赏和表达交流能力为核心目标,力求改变小说教学知识本位、散点学习的现状,是一种更为综合、实践的学习观念。研究基于这一学习任务群的高中小说教学需要做出哪些改变,对于充分发挥该任务群的学习价值、培育学生的语文核心素养极为重要和关键。本研究首先将“文学阅读与写作”这一学习任务群对高中小说的学与教提出的目标和要求作为研究的逻辑起点。据此,笔者一方面研读了高中语文新课标,分别从课程、教材、教师、学生这四个角度来理解该学习任务群的内涵。另一方面,立足于小说这一文体的特点——想象和虚构,分析小说在发展学生语文学科核心素养方面的教学价值。然后统计分析小说选文在已出版的统编教材中的编选情况,并归纳出统编高中语文教材中小说课文的编选特点。在这两方面研究的基础之上,得出“文学阅读与写作”学习任务群对高中小说教学提出的要求包括:注重激发和维持学生学习小说的兴趣、用专题的方式组织小说的学习内容、为学生个性化的小说文学读写留存适当的空间以及教师要从多个方面提供支持,做好学生自主学习的引导。其次,设计访谈调查方案,从新课标、新教材和高中小说教学这三个维度拟定访谈提纲,以了解当下高中小说教学的现状。调查发现由于教师对新课标和统编语文教材的研读不够,使得高中小说教学存在目标定位不适宜、教学内容孤立静止、学生自主学习机会少以及忽视学业质量标准对学与教的指导、评价作用等现象。基于新课标、新教材对小说教学提出的应然要求,结合当前的小说教学现状的分析,发现二者之间存在较大的差距。为缩小这样的差距,笔者分别从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价这四个方面,提出落实和体现“文学阅读与写作”目标和要求的高中小说教学策略,以缩小这样的差距。就教学目标而言,“文学阅读与写作”任务群中的小说教学目标,在制定时应采取一种自上而下的思路,即从课程、教材、教学三个维度进行综合考量,并凸显该任务群“文学性”“基础性”的目标和要求,尤其注重发展学生在“审美鉴赏与创造”方面的素养。然后基于小说的文体特征、提升语文核心素养和满足个性化、创造性的需要,多角度地整合教学内容。并建议在教学方法方面选择创设真实有意义的个人体验情境,设计学习任务清单和实施专题教学等同学习任务群的特点相符合的做法。至于教学评价环节,应当体现以下原则:评价主体多元,突出学生在评价中的主体地位、要以语文核心素养为依归,以小说的学习要点细化评价内容、关注学生的学习过程,选择多样化的评价方式等。