疑问句教学贯穿汉语教学的始终,在汉语教学中作用突出。本文选择了格鲁吉亚普遍使用的两部汉语教材——《快乐汉语1》和《HSK标准教程1》作为研究的对象,以其中疑问句编排和设计的定性定量的对比为切入点,来探讨格鲁吉亚疑问句教学的新思路,也希望为格鲁吉亚新汉语教材的疑问句编排的编写提供一些建议。本文首先从《快乐汉语1》和《HSK标准教程1》中疑问句相关语法项目本身的分布入手,依次整理了两部教材中疑问句数量、类型、注释、例句相关内容,比较了两部教材这部分编排的异同,对这两部教材中疑问句分布有了初步认识。笔者再进一步比较了两者疑问句编排的内在规律。两部教材疑问句在引入顺序上的不同主要表现在结构序、语义序和用法序层面的契合程度。练习方式方面则主要围绕两部教材中机械练习、有意义的练习、交际练习三种练习的比例分配展开。复现情况则从复现次数、复现的难度层次、复现的针对性来评估。接着,笔者总结了以是非问句、特指问句、省略问句为主的几类疑问句的主要偏误,并结合格鲁吉亚汉语学习者的具体实际分析了其中原因。正反问句、选择问句在两部教材中出现频率少而集中,笔者认为在其出现的课文集中练习,当堂掌握即可。最后,笔者针对两部教材的疑问句编排特点从疑问语气词、疑问代词的教学等方面提出了几点建议,并就格鲁吉亚新汉语教材的疑问句语法教学部分的编写提出了几点思考。