威尔斯利女子学院自从1870年建校以来致力于为年轻女子提供良好的教育,并服务于其学习、事业与高贵完满的人生。威尔斯利女子学院在校长群体的领导下,恪守贵族女校基督教立校的传统,坚持文科教育与博雅教育,与时俱进,培养女大学生的领导力和国际视野。本文研究1885-1949年威尔斯利女子学院几代校长的教育理念、课程设置、师资力量、女大学生群体与女校文化的演变和发展,见证了威尔斯利女子学院从女子中等教育机构跻身?全美第一女校?的辉煌历程。论文共分为七个部分:第一部分,主要包括论文的选题缘由与历史分期缘由、研究的理论与现实意义、概念界定、国内外研究现状、研究方法以及研究的创新与不足之处。第二部分,研究了威尔斯利女子学院建校初期亨利·福尔·杜兰特校长的教育理念与实践。这一时期亨利·杜兰特校长的女子教育理念和实践折射了女校办学的艰辛与其对于年轻女性成长的关注。威尔斯利女子学院以基督教立校,开设宗教与传统文科课程、适当开设理科课程、聘请优秀的年轻女教师、注重体育和健康。尽管该时期女校浓厚的宗教色彩从一定程度上压抑了女学生的活泼个性,但亨利·福尔·杜兰特校长对威尔斯利女子学院的奠基作用毋庸置疑。第三部分,探讨了艾达·霍华德校长继承亨利·福尔·杜兰特校长重视博雅教育的教育理念,进一步充实文理基础学科,完善博雅教育,并利用校园自然景观与校园活动初创女校文化。本研究揭示女校长重视人文关怀以及同研究型大学的校际合作,这一时期女校文化初步形成。第四部分,分析了卡罗琳·赫兹的治校理念与实践。日益兴起的第二次工业革命、城市化浪潮与东部城市妇女运动促使校长主动顺应时代潮流,并重视宗教仪式感、开发性别研究与女性领导力课程、完善学术机构建设,为世纪之交威尔斯利女子学院的发展起到了承上启下的作用。第五部分,研究阐释了爱伦·菲茨·彭德尔顿校长将教育理念转变为?培养负责任的合格公民?,将女大学生由接受高等教育的贤妻良母和高级女性专业人才向合格公民转变。面对校园大火和经济大萧条的双重危机,校长通过引入心理学实验室、校园大火中的危机管理与大萧条时期适当缩小办学规模等管理实践践行其教育理念,培养女大学生公民意识与危机时刻的领导力,为造就妇女领袖以及二战后跻身?全美第一女校?奠定思想基础。第六部分,阐释了米尔德·迈克菲·霍顿治校期间将教育理念转变为?培养具有国际视野的世界公民?。20世纪40年代珍珠港事件的爆发和二战前后高等教育男女合校的趋势促使校长在危机中开设富有女性特色的国际政治与形势课程,并通过校园活动进行反战宣传,引导女大学生客观看待战争与女子高等教育,发挥年轻知识女性在动荡格局中的作用。作为知识女性和社会活动家,霍顿注重培养女大学生的国际视野和社会责任感,反映了威尔斯利女子学院在二战后男女合校浪潮下立于不败之地,并跻身?全美第一女校?的秘诀和法宝。第七部分,结语部分总结与反思了威尔斯利女子学院校长的共同特征推动了女校在男女合校浪潮中的辉煌,与我国近代金陵女子大学形成比较。从文中不难得出,威尔斯利女子学院的发展壮大与美誉极大地归功于自建校以来半个多世纪几代校长与时俱进的教育理念、推动课程的多样化、重视师资力量的建设以及注重女学生个人素质等卓识远见。其成功和辉煌与同时期女子高校被合并与解散的命运形成鲜明对比,为世界女子高等教育的发展带来深刻思考与借鉴。