隔代教养儿童群体相较于正常家庭的儿童而言,缺少原生父母陪伴成长和照顾生活,因此是一个较为特殊的群体。加之祖辈不当的教养方式,隔代教养儿童极易在心理和性格上产生变化,进而形成社交退缩现象。很多家庭对于儿童的关注度很高,但是家长们最先考虑的是怎么实现对孩子物质需求的满足,间接性的忽略了孩子真正的心里需求。而且隔代教育儿童相较于其他儿童而言,在心理发育上会有一定的差异性,究其原因,在于他们的父母无法陪伴在身边,缺少父母的照顾会一定程度上产生性格缺陷,容易孤僻自卑,而且如果无法对其进行正确的引导和教育,他们很容易就会逃避社交,产生社交退缩之类的问题。以往国内外研究者对隔代教养已经做了大量的研究和调查,但研究多从影响因素和原因入手,很少将关注点放在“干预技巧”上,关于隔代教养儿童社交退缩问题的研究也较少,采用社会工作方法介入也不多。本文以H幼儿园隔代教养社交退缩儿童为例,立足于社会工作理论的研究视角,就当前隔代教养儿童出现的消极社交、自卑以及逃避社交等社会退缩问题,进行针对性的探索分析。在将存在社交退缩问题的孩子通过调查问卷和量表的形式筛选出来之后,以小组为单位参与社会工作者策划的七次小组活动,这七次小组活动每个都包括了团队游戏以及分享感受的环节,旨在通过让这些儿童在参与团队游戏的过程中打开自我,加强与小组成员之间的互动,在轻松愉悦的环境中享受与人交往的乐趣。通过这些人际交往小组的活动以实现对社交退缩儿童自身的社交能力的提升,逐渐地改善与同伴的交往关系,提高他们与人交往自信心的同时在一定程度上实现对其社会交往抗拒心理的消除,对自身能够进行重新的判断和定位,从而在整体上实现对当前社交退缩儿童交往现状的优化。通过七次完整的小组工作的介入,在对小组社会工作方法的合理运用下,实现隔代教养社交退缩儿童自身心态的调整,使其学会相应社交技巧,儿童间能够彼此分享快乐,互相支持,能够有效地缓解社交退缩状况,提高对“人”的兴趣,增强与外界交流的自信心,充分开发儿童自身的潜能。并与儿童的父辈及祖辈积极交流,增强儿童的家庭内部支持环境。为了进一步巩固小组活动效果,提出以下几点建议:积极运用社会工作专业技巧来提升服务质量;努力发展学校或儿童社会工作以便及时帮助改善儿童社交退缩问题;需要多方的共同参与,完善隔代教养儿童的教育系统与环境,帮助隔代教养儿童改善社交困境,快乐成长。