医学，一个以人为主要研究对象并且以预防、治疗人类生理、心理疾病，提高人类自身素质为目的的学科，伴随着人类社会的发展经历了许许多多次变革。其具体体现形式就是医学模式的改变。近年来，新的医学模式“环境-社会-心理-工程-生物”模式应运而生，这就要求医生在对病人进行疾病诊治的同时，还必须考虑到与病人相关的心理因素、社会环境及生活背景等综合因素。因此，对于医学教育提出了很高的要求，既要传授医学专业知识，还要通过医学教育，来提高医学生的人文素质，不仅可以利用自然科学，还要用社会科学和人文学科来解决医疗问题上和相关卫生服务上的问题。目的：社会的进步与变革、医学模式发生的巨大改变、国家对大学生人文素质的高度重视、紧张的医患关系等多方面的事实都对医生及医学生的人文素质提出了更高的要求。但是，目前我国高等医学院校的人文素质教育依然存在着许多问题，具体表现在：重视科学知识教育，忽视人文素质教育；人文素质教育方式方法单一；校园文化活动内容贫乏等方面。通过本研究，了解沈阳市某医学院校本科应用型人才对本校所开设的人文素质教育课程及教学效果的评价，并且了解沈阳市某医学院校本科应用型人才的人文素质水平，以沈阳医学院为例，揭示我国高等医学院校人文素质教育所存在的问题，进而提出相应的改进措施和建议。以期为改善我国高等医学院校的人文素质教育现状，提高医学生人文素质提供理论依据。对象与方法：本研究以沈阳市某医学院校大一至大四的临床医学、预防医学、口腔医学、护理学、医学影像学、医学检验学、麻醉学的学生为调查研究的对象，对医学生的人文素质现状和对本校人文素质教育的评价进行调查。对研究对象采用分层整群随机抽样方法，抽取750人，发放问卷进行调查。整个研究采用了文献法、比较法、调查研究等研究方法。结果：通过调查研究发现，医学生目前的人文素质水平和对目前学校的人文素质教育课程的安排及教学效果的评价并不是非常理想，但是医学生对提高自身人文素质、改善学校人文素质教育现状的愿望还是非常强烈的。结论：针对我国高等医学院校人文素质教育存在的问题，提出“纵向到底，横向到边,课程渗透，突出实践”的人文素质教育规划：①纵向到底：增设人文素质教育领导小组，加强对人文素质教育的重视程度；增强教师本身的素质，提高师资队伍力量的建设；增加人文活动的开展，营造良好的校园文化氛围；②横向到边：将人文素质教育融入到校园的规章制度中；要加强硬件建设，为人文素质教育提供资源保障；③课程渗透：发挥专业教师作用，使专业课程与人文素质教育相互渗透；构建切实可行的人文素质教育课程体系，对于不同年级有针对性实施；④突出实践：重视加强人文素质实践教育，提高医学生的参与度，进而切实改善医学人文素质教育的现状，提高医学生的人文素质。