本篇论文探讨“同字为训”这一特殊的训诂体例,着重研究训释词所处的语义系列,并据此进行初步的理据分析。“同字为训”是指训释部分与被释词存在书写形式相同的成分,即以与被释词完全相同的书写形式(或训释部分含有与被释词完全相同的书写形式)来解释词义。这种“同字”成分可以是词,也可以是词或句子中的语素。本论文主要研究“同字为训”典型式“A者,A也”,即被释词与训释词的书写形式完全相同。论文选取66条语料,按时间先后进行排列,依次对训释词进行语义系列的分析。首先,联系其文字形体和具体文献用例,确定训释词的本义。其次,联系语境和相关文献,确定训释词在语料中的语义系列(本义、引申义、假借义等)。在语料分析的基础上,进行列表总结,归纳不同时代“同字为训”的分布情况和语义类型,总结出以下规律：1、训释词呈现显性语义较多；2、就显性语义而言,引申义略多于本义；3、就引申义而言,直接引申义明显多于间接引申义；4、就每个语义类别而言,训释词倾向于呈现直接引申义,其次是本义。经分析论证,“同字为训”形成的原因有：1、汉语词汇的多义性；2、汉语同形异义词的存在；3、汉字缺少标音符号；4、汉语异音同义词的存在。