母语发展是学生智力发展的重要标志,对学生的整个身心发展都具有不可估量的作用。而一衣带水的大陆地区和台湾地区同属华人世界,历史脉络、文化情境相近,在课程上同样强调九年一贯课程,但由于课程标准和课程纲要设计的不同,从而呈现出不同的课程内容。因此,大陆地区和台湾地区是最值得进行比较的二个教育实体,本文拟对大陆地区2011版义务教育语文课程标准和台湾地区2008年修订的国民中小学九年一贯国课程纲要语文学习领域(国语文)进行比较研究。从制定背景、基本框架结构、基本理念、课程目标、课程内容几个方面的内容进行介绍、对比分析。以此来了解大陆地区和台湾地区小学语文课程的特点和异同,并在此基础上总结我国语文课程改革的基本走向。课程标准的制定背景方面,两岸的现行小学语文课程文件都是随着长期的社会历史变迁发展演变而来的,它们的颁布和实施一方面适应了时代潮流,一边面是为了解决教育问题。两者之间既有共同的地方又各有特色。课程标准的框架方面,大陆地区和台湾地区的语文课程文件结构大致相同,但各有特色。台湾地区由课程标准改为课程纲要,大陆由教学大纲改为课程标准,均以开放、多元、具有弹性作为课程改革的原则。不同之处,则在于台湾地区有“分段能力指标与十大基本能力之关系”部分、大陆地区有“附录”部分。课程标准的基本理念方面,两岸都注重对学生语文素养的培养,大陆地区更注重语文实践。两岸都注重语文课程的工具性和人文性,但有差异。大陆地区特别注重思想性；台湾地区语文学习信息化、自学能力程度较高,值得借鉴课程标准的阶段目标与内容方面,目标立足点上台湾地区联系更加紧密,逻辑比较严密；语文能力领域划分不尽相同,大陆地区更加注重综合性学习；两岸地区阅读目标相似,大陆地区识字量大、口语交际注重实践,台湾地区关注写作技巧、注重书法。在上述几个方面的比较研究的基础上,得出两岸小学语文课程标准的优缺点,从中得到对我们语文课程标准有益的启示。启示我们应重视母语学科课程的特殊地位；更加重视学生个性的发展,注重社会实践。为今后终身学习奠定基础,学会求知、学会共处、学会做人、学会做事。