数学区角活动是幼儿园数学教育的重要形式,教师对数学区角活动的反思对教师的专业发展和数学区角活动质量的提高有着重要意义。本研究以真实地反映南京市A幼儿园教师对数学区角活动反思的现状为出发点,借鉴相关研究成果,借助扎根理论,对A园小、中、大班34名教师的101篇数学区角活动书面反思进行深入细致地解读与分析。通过对相关数据进行统计,从反思内容、反思深度、反思工具三个层面,剖析A园教师数学区角活动反思的具体情况。在反思内容方面,A园教师对数学区角活动的反思主要涵盖活动材料、幼儿操作、人际互动、认识与诊断四个维度,化用管理学中人财物事四要素的概念,将之分别对应于物、事、人、才。在反思深度方面,研究发现反思深度与反思环节数量有一定的关系,反思中出现的反思环节越多,反思越具有思考性。对每一篇反思进行反思模式的抽象提取后,发现主要的反思环节有:描述事实、分析活动价值、分析幼儿活动表现、分析教师指导行为、发现活动改进空间、提出措施、提出困惑、抒发感悟和获得经验。根据反思环节的数量,研究者将反思分为没有反思、简单反思、中等反思、优良反思等四种等级。在反思工具方面,研究者发现A园教师在反思中运用到的理论工具较为单一,并集中反映在一部分教师的反思中。共有19篇反思使用了《3-6岁儿童学习与发展指南》、1篇反思使用了《幼儿园教育指导纲要》作为理论工具帮助教师进行反思。此外,均未见有相关理论工具的踪影。在紧密结合调研结果、生动把握A园教师对数学区角活动反思现状的基础上,总结案例的有益经验,分析教师反思待提高的空间,尝试提出可行性建议,期望在有效的反馈机制下,推动A园教师反思能力的发展。