随着时代的更迭和技术的进步,虽然人类社会在精神文明和经济发展中取得了巨大的进步,但是也面临着前所未有的问题和挑战,因此,为了更好地应对挑战和解决问题以推动社会可持续健康发展,社会对人才的要求不仅是知识型人才,更是具有问题解决能力的实践应用型人才。研究生教育是高等教育的重要组成部分,承担着培养国家高层次人才和实现创新创造的责任,是推动国家发展、社会进步至关重要的力量。近年来,在“双一流”建设背景下,我国大力强调和鼓励各个高校进行研究生教育教学改革以提高研究生的培养质量,其中,问题解决能力是衡量研究生发展水平的重要指标。Problem-Based-Learning（简写为PBL）意思是基于问题的学习,这是一种以小组合作为主要形式,发挥学生学习自主性,培养学生分析问题、解决问题能力的一种学习方法。在研究生教学中进行PBL教学设计,对于提升研究生问题解决能力,推进我国研究生教学方式改革和推动社会经济发展具有积极意义。本研究的主要研究内容和思路如下:第一部分是通过文献法,在梳理已有研究的基础上,归纳总结出国内外已有研究成果中的贡献与不足。在研读文献资料中厘清核心概念,并结合当下的研究背景,阐明本研究的目的和意义。再者,详细介绍本研究的研究内容、研究思路、采取的技术方法和理论依据。第二部分是研究生问题解决能力培养现状调查研究。通过问卷调查和访谈发现,研究生问题解决能力的培养现状整体较好,但是教学方式不灵活,讲授法依然占主体且对培养研究生问题解决能力有一定影响;研究生问题意识和筛选信息资料的能力较为不足;多角度解决问题和最优方案选择能力尚存困难;教学中对培养学生合作学习和表达交流能力的重视程度不够;研究生的实践创新能力尚较低下且实践机会较少;多数教师对PBL有较为具体的认识,但学生对PBL的认识较为不足;大部分师生愿意选择PBL教学法来培养和提高研究生的问题解决能力,并且认为PBL教学法在我国研究生教学中具有全面推广使用的前景;评价、成果展示、问题分析、合作和语言表达是PBL教学中影响培养和提高研究生问题解决能力的主要因素。第三部分是研究生PBL教学典型案例分析。为了进一步了解PBL教学设计在研究生教学中的应用情况,本研究选取了国内外运用PBL进行研究生教学的典型案例,对其实施的PBL教学设计进行分析和评价,通过详细的分析,研究得出PBL教学设计能够提高研究生的问题解决能力,对于培养研究生发现问题、分析问题、批判性思维、合作交流和实践应用能力有较为明显的效果,但是,在应用中存在有小组成员分工不明确、学生知识迁移能力不足、教师引导作用发挥不足、教学后反思评价较片面等问题。第四部分是构建提高研究生问题解决能力的PBL教学设计模型。以自主学习、合作共事、创新创造为设计原则,在总结典型案例中PBL教学设计的优劣之处的基础上,结合研究生的特点、PBL的内涵和研究生问题解决能力的现状,以5E教学法的内涵和要素为引导,构建出提高研究生问题解决能力的PBL教学设计模型,包括课前准备环节的设计、教学实施环节的设计、课后反思评价的设计等,关键设计环节是教学实施中的问题启动、小组合作、问题探究、展示交流等。最后是总结与展望。总结本研究创新点和现存的局限性,对未来相关的研究进行展望。