《中等职业学校英语教学大纲》(2009)明确指出,中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力。词汇作为语言知识的一部分,在英语学习中发挥着重要的作用,它既是英语学习的基础,也是衡量学习者语言能力的标志。然而,对于绝大多数中职生来说,词汇学习却是他们英语学习过程中一个很难逾越的屏障,严重影响了他们英语学习的效果。国内外诸多研究已表明,英语词汇学习方面存在的问题与学习者缺乏有效的学习策略不可分。为此,本文以遵义市职业技术学校计算机专业的学生为调查对象,旨在了解他们在英语词汇学习过程中所使用的学习策略类型、使用过程中存在的主要问题及形成的根源,进而为提出有效的解决策略提供理论方面的支撑,以期有助于改善中职生英语词汇学习的效果。2017年9月-11月,作者在遵义市职业技术学校计算机专业共计发放318份问卷,其中有效问卷312份,无效问卷6份。通过对问卷的梳理和分析,作者发现中职生使用的词汇学习策略主要有认知策略、元认知策略及社交策略。其中,认知策略主要涉及重复记忆、死记硬背、借助汉语拼音或汉字释义标注等;元认知策略主要涉及学习计划的制订、学习时间的安排和学习观念的树立等;社交策略则涉及到学习的模式。从使用的情况来看,中职生普遍喜欢使用认知策略,而较少使用元认知策略及社交策略。针对问卷调查的结果,作者于2018年3月-5月期间,对参与问卷调查的部分学生进行了回顾性访谈,并就具有代表性和典型性的五次谈话内容进行了录音转写。结合问卷和访谈调查的情况,作者发现,由于缺乏有效的词汇学习策略指导,以致于很多中职生对词汇学习策略缺乏一个清晰的认识,因此,在词汇学习的过程中,他们即便使用了认知策略,也只是侧重于重复记忆、死记硬背、借助汉语拼音或汉字释义标注等方式,而认知策略中的其他方式,以及元认知策略和社交策略则很少使用。通过本研究,作者认为,要改善中职生的英语词汇学习效果,不仅需要他们掌握相关的词汇学习策略,还需要他们掌握词汇学习策略的使用方法,而这些都需要英语教师对他们进行有针对性地指导,希望本研究能够为这样的指导提供理论和实践方面的依据。