【摘 要】
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英语阅读在高中英语学习中占据重要的地位,是衡量学生综合语言运用能力的一个重要标杆。然而当今英语阅读教学存在着诸多问题,比如教师教学方法固化单一,课堂效率低,学生对英语学习提不起来兴趣,阅读能力得不到提高。“6+1”课堂模式是河北精英中学提出的高效课堂模式,此模式将课堂上教师启发的“导”、学生独立的“思”、小组之间的“议”、全班共同的“展”、教师精当的“评”、最后总结的“检”与自习课上高效的“练”有
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英语阅读在高中英语学习中占据重要的地位,是衡量学生综合语言运用能力的一个重要标杆。然而当今英语阅读教学存在着诸多问题,比如教师教学方法固化单一,课堂效率低,学生对英语学习提不起来兴趣,阅读能力得不到提高。“6+1”课堂模式是河北精英中学提出的高效课堂模式,此模式将课堂上教师启发的“导”、学生独立的“思”、小组之间的“议”、全班共同的“展”、教师精当的“评”、最后总结的“检”与自习课上高效的“练”有机结合在一起。迄今为止,鲜有此课堂模式在高中英语阅读教学的应用的研究,本研究将以此为立足点,力求找出高中英语阅读教学的新思路。本研究以“6+1”课堂模式为基础,使用问卷调查法、实验法、访谈法等研究方法,深入探讨“6+1”课堂模式下的高中英语阅读教学能否提升课堂效率,能否提升学生对英语阅读的兴趣,增强英语学习的主动性,能否提升学生的阅读能力和综合语言运用能力。该研究以山东聊城第二中学高三年级的两个平行班共122人为研究对象,开展了为期16周的教学实验。在学期开始,对实验班和对照班的全体学生展开问卷调查,了解学生对英语学习的兴趣和对自己英语阅读的主观评价,并进行阅读前测;实验过程中,在实验班实施“6+1”课堂模式下的英语阅读教学,而在对照班实施传统的英语阅读教学;实验结束后进行后测,并再次对两个班的学生展开问卷调查,了解学生在这一学期的学习之后对英语学习的兴趣和对自己英语阅读的主观评价,与此同时,在实验班发放另一份调查问卷,了解学生对于“6+1”课堂模式应用于高中英语阅读教学的感受与反馈;再通过与个别实验班学生的访谈来了解他们对于“6+1”课堂模式的态度与评价。最后通过对比前后测成绩,分析问卷调查结果,整理访谈内容得出结论:“6+1”课堂模式下的英语阅读教学能够提升学生学习英语的兴趣和信心,能够提升学生英语阅读的能力。
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