20世纪80年代以来,随着我国工业化、城市化进程加快,进城务工农民数量在不断上升。越来越多的人由过去分散的“单身外出”方式转变为“举家迁徙”,大量的农村流动儿童跟随家长来到陌生的城市,由此带来了流动儿童在流入城市的义务教育问题。家庭是流动儿童城市化的初始环境,为流动儿童的社会化提供基础条件,因此,家庭教育也必将深刻影响到流动儿童的学习和生活。本研究主要以帕森斯社会行动理论、布迪厄文化再生产理论为视角。首先,通过比较研究,分析流动儿童与城市儿童的家庭教育环境在家庭经济社会地位、家庭教育期望、家庭教育方式、家庭教育投入、家庭成员互动等方面的差异性和融合;其次,通过比较分析,分析研究流动儿童与城市儿童的学业表现,包括学习动机、学习习惯、学习成绩等方面的差异性和一致性;再次,通过相关分析和线性回归模型,分析流动儿童的家庭教育环境差异性和融合性与其学业表现二者之间关系。本文研究发现:(1)随着融入时间的推移,流动儿童家庭的收入水平和居住环境都有一定的提高和改善,但是由于家庭先天自身条件的制约,在文化资本、经济资本、社会环境资本方面,与城市儿童家庭比较,流动儿童家庭还是相对匮乏和不足的,表现为父母文化水平低、收入差距明显、居住环境简陋等。家庭经济社会地位,又对流动儿童的学业表现产生直接影响,体现在:在流动儿童家庭中,父母的教育水平越高,父母主动培养流动儿童学习习惯水平越强;简陋的居住环境直接阻碍流动儿童的学习成绩;邻里相互协作程度越高,关系越和谐密切,流动儿童的学习习惯水平会越高。(2)流动儿童与城市儿童的家庭教育期望不存在差异性,趋向融合,都对学习成绩和学历成就报以较高的期望。家庭教育期望对流动儿童的学业表现产生影响,家庭教育期望高,其流动儿童的学业表现就越好。(3)在给与孩子零花钱、参加辅导班等教育费用投入方面,城市儿童家庭明显高于流动儿童家庭;在家长检查孩子作业,辅导孩子学习等学业人力投入方面,城市家庭同样优于流动儿童家庭,而教育费用投入和学业人力则会直接影响到流动儿童学习习惯的培养和学习成绩的取得。(4)横向上的流动儿童家庭夫妻关系日益平等化、亲密化,与城市儿童家庭相比较,趋向一致性。纵向上的亲子关系,流动儿童家长迫于生计和家庭生活的压力,没有足够的时间投入到与子女交流和沟通,因此流动儿童的亲子互动程度要低于城市。同时,流动儿童的家庭夫妻关系融洽度影响到其学习动机,流动儿童夫妻关系融洽度越高,其学业动机就会越强,而亲子关系会直接影响到流动儿童的学习成绩,亲子互动程度越高,流动儿童的学习成绩表现会越好。(5)与流动儿童家庭相比较,城市儿童的父亲教育方式更加民主,更加注重引导性方式教育孩子,同时,在流动儿童家庭内部,母亲比父亲的教育方式更加亲和些,父亲的教育方式更为严厉,而家庭教育方式会直接影响到流动儿童的学习成绩,家庭教育方式民主,流动儿童的学习成绩表现会越好。根据本文研究成果,提出以下对策建议:提高进城务工人员的劳动力素质和就业水平;转变流动儿童家长的教育观念和教育方式;家庭教育投入对子女的学业表现和社会化过程至关重要,要求加大家庭教育物力和人力投入;增强家庭成员之间互动,构建和谐的家庭互动氛围。