新课程中最为典型的课堂特征之一是师生之间的积极互动,强调师生交流与互动以及教学的动态生成。思想政治课作为一门德育课程要促进学生的道德发展,培养学生的自主意识,发展学生的个性,帮助学生树立正确的政治方向,提高思想政治学科核心素养。它特殊的思想性要求更使得课堂互动中学生的主体性发挥在思想政治课教学中起着举足轻重的作用。但反观当前思想政治课堂教学实践,课堂互动中学生主体性的发挥却呈现出异化发展,这里将其称为“有限主体性”现象。主体性品质既是互动教学的基础,也是互动教学的目的之一,课堂互动中学生的主体性发挥出现的问题无疑应当得到教师的关注。首先,文章从大量的课堂观察以及问卷、访谈等方式确定“有限主体性”现象在思想政治课堂互动中的普遍存在,所谓“有限主体性”现象即在高中思想政治课堂互动中出现的主体参与的有限性以及学生在各种互动形式中主动性的发挥受限的现象。其次,结合具体案例和问卷调查等途径对该现象产生的原因进行分析,得出“有限主体性”现象的产生是源于教师意志垄断、师生感知失配和机会非均等化。最后,从观念物形式、预设与生成、漠视到共识、意识到能力四个方面提出应对“有限主体性”现象的具体对策。第一,也是最为根本的,应当从观念开始入手,转变课堂交往权力意识,从形式主义走向真正的课堂互动;第二,在教学设计上,要警惕目标预设的纯主观倾向,减少教学过程的预设依赖;第三,从师生视域差异的角度,要重视情感效能的运用,重视互动评价,建立学习共同体;第四,不仅要引导学生树立主动参与互动的理念,更要落实技能,帮助学生掌握互动的技巧,提高互动能力。