随着时代的发展,物质生活不断丰富,信息化交流日趋频繁,人们的思维观念也在发生改变。基础教育小学阶段的儿童,身心发展迅速,思想道德观念正在逐步形成。建设社会主义核心价值体系必须抓好小学阶段的价值观教育。而语文课程具有实现价值导向的功能的天然优势：一方面,语言本身就是文化的载体,另一方面,语文教科书是以例文为中心组织编写的,文章必然体现作者的观点与价值倾向。因此,语文教科书选取哪些素材组织课文,也就体现出相应的价值导向。人教版小学语文教科书编写历史较为悠久,发展较为成熟,且没有地域背景,在倡导主流价值观方面,比较具有代表意义。由于研究对象是静态的教科书,因此研究方法也以文献法和内容分析法为主。研究维度分为价值导向功能实现的载体和方法两种。前者是从教科书编写框架的例文系统,助读系统,练习系统三个方面去举例分析的。体现出的是,无论是知识点的选取,课文练习题的组织方式,还是插图的呈现等,都可以蕴涵一定的价值倾向。后者是从深层次的、隐性层面去探讨的,具体可归纳为托物寄情法,榜样示范法,情境共鸣法,引导暗示法,频率强调法,讨论澄清法。托物寄情法是指,不直接抒发感情,而是通过描写或者歌颂相关事物来引发主体的价值共鸣感。榜样示范法,是指通过榜样人物的典型事迹,或形象塑造,来标榜某种品质,或引发某种思考。情境共鸣法是通过记叙一段经历、一个故事来营造某种情境,通过故事中抒发的情感来以情动人,引发共鸣,从而传递价值观点。引导暗示法顾名思义,就是通过语言文字的引导和暗示来传达价值观点。这种方法主要出现在课文以外的导读,引言,课后问题等教科书的辅助体系。频率强调法即单纯通过数量差异来体现轻重之别,出现得多的,即是被肯定和强调的内容。讨论澄清法是指,教科书站在相对中立的层面去呈现一个较有争议的问题,让学生通过讨论,分析,甚至是价值的澄清,来深入的理解和认识问题。这些方法符合小学阶段儿童心理发展的特点,注重寓教于乐,多种形式相结合,综合性和可操作性强。随着人教版小学语文教科书的不断发展,还应更贴近于学生的视角和真实生活,更关注育人的过程和内化的效果,结合更多丰富多元的形式,会更有利于价值导向的功能的实现。