在现代汉语的句法结构中,“还有₁”是状中短语,是由副词“还”+动词“有”构成,在句中作谓语。“还有₂”是连词,在句中位置比较灵活,连接并列的词组或小句,共同在句中作主语或宾语或定语。“还有₃”是话语标记语,不表达真值语义,其后可以加逗号成为独立成分,不承担句子成分,连接的是句子或句群。“还有”在现代汉语的共时层面上存在三种形式,但国内的本土常用汉语词典中没有收录“还有”。在对韩国学生的汉语教学中,笔者发现韩国本土词典《高丽大中韩词典》把“还有”定义为连词收录其中。韩国学生对“还有”三种形式的使用频率是还有₂﹥还有₃﹥还有₁,偏误率也是如此。针对这个现象,本文从语法特征、前后项的语义关系和篇章功能三个角度对“还有”进行本体的研究考察,以韩国学生关于“还有”的偏误为例,分析“还有”存在的偏误类型、产生偏误的原因从而提出教学对策。本文分为五章。第一章是绪论。这一章主要说明对“还有”进行研究的依据及意义、“还有”的研究现状、语料来源及研究方法。第二章是“还有”的语法功能。这一章主要论述三个部分,第一部分是偏正短语“还有₁”的句法特征,以“还有₁”在句法中出现的位置来进行分类论述说明“还有₁”的句法特征。第二部分是连词“还有₂”的连词属性的判定和句法特征,“还有₂”在句中承担连词的功能,连接并列的词组和分句。第三部分是“还有₃”话语标记语的判定以及话语标记语“还有₃”句法特征的描述分析,“还有₃”可以连接并列的句子和句群,在句法位置上具有很大的灵活性和独立性,在连接句群时“还有₃”后可以加逗号。第三章是“还有₂”前后项的语义关系。基于BBC语料库,收集关于现当代文学作品中包含“还有”的语料,分析“还有₂”前后句之间的语义关系,归纳出“还有”具有三种关系,分别是:并列关系、递进关系和追加添补关系。另外对三种关系进行具体的举例描述分析。“还有₂”前后项的语义关系与“还有₁”的语义密切相关,“还有₂”表示的连接关系是在“还有₁”表添加语义的基础上而形成的,表达真值语义关系。“还有₃”虽然不表达逻辑语义关系,但在语篇中表示说话者和写作者的主观情感。第四章是“还有₃”的篇章功能。从篇章结构的角度对“还有₃”的语料进行具体分析,研究归纳出“还有₃”的篇章功能有转化话题、补充话题、延缓功能、强调凸显、找回话题、推进话题和衔接话题等等。第五章是“还有”的偏误分析及教学策略。本章中以韩国母语者为例,搜索HSK动态作文语料库检索韩国学生作文中出现的“还有”偏误语料为基础,分析归纳“还有”的偏误类型,主要有“还有₂”与其他连词的误用,“还有₃”的偏误,“还有”的冗余。针对韩语母语者存在的“还有”偏误类型,多角度全面的分析可能产生偏误的内外因,主要有目的语知识的负迁移、母语的负迁移、学习者回避的心理以及在教材词典编写和学习软件的影响等。根据“还有”的偏误研究和“还有”的本体研究从教学角度提出“还有”在对外汉语教学中可以采用对比分析的教学方法、设置有针对性的情境性的课后练习以及建立积极的学习动机和心理暗示等教学策略。