从英语课程标准中课程性质看:英语课程学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。当前贵阳市野鸭中学学生的英语学习主要完成以教科书所规定的教学内容为主要任务,即第一课堂。但由于学生没有建立起对英语学习的整体性认知,因此,学生并没有树立起对英语学习的功能性意识,学习英语显得枯燥而费力,大部分学生对英语学习的兴趣不浓厚,加上初中阶段的英语教学时间极为有限。如果仅仅局限于课堂上的教学,难以让学生掌握教学大纲中要求的英语技能和积极性的提高。为提高学生英语学习积极性,此研究以建构主义理论为指导,旨在探究如何运用建构主义理论指导下进行第二课堂来提高中学生英语学习的兴趣和积极性,运用实践证明其在建构主义学习理论指导下的可行性,并解决本论文中需要研究的三个问题:1.在研究实施之前,学生英语学习兴趣的现状如何?2.在实施第二课堂相关活动之后,学生的学习兴趣提高了多少?3.在提供第二课堂的活动后,学生在哪些方面的能力有显著提高?论文以建构主义学习理论为框架,采用第二课堂的形式对初中英语学习进行调查研究。本文旨通过呈现初中英语第二课堂的实施情况,发现其积极意义及找出其存在的问题,并尝试提出其他一些有效途径,例如以英语歌曲、英文诗歌、英语戏剧、英语电影为载体来进行和开展初中英语第二课堂教学。本文主要通过这4例课型,对本论文进行论证。笔者在贵阳市野鸭中学初一年级笔者所执教的两个班级进行相关试验,实验班和非实验班均为40人,在实验中,通过前测和后测对两个班进行了比较,在实验的后期,笔者对实验班的4名学生和进行实验的其他班的4位老师进行了随机采访,意在了解对第二课堂的观点和看法。本论文采用的主要方法是数据对比调查法、问卷调查法和访谈法进行材料收集和研究。通过调查,笔者发现目前贵阳市野鸭中学初中英语第二课堂能很大程度上促进学生英语学习;学生的学习兴趣得到了有效提升;学生在听、说、读、写方面的能力进步明显;学生在组织能力、合作能力和个性发展上得到了明显的锻炼和提升。但第二课堂仍然存在一些问题和弊端:第一,第二课堂的实施状况有待改善;第二,课堂的内容设置不够丰富;第三,第一课堂和第二课堂的衔接有待妥善处理:第四,第二课堂实践中缺乏有效的长效管理机制。针对其实践中存在的问题,结合相关研究成果,笔者也探究了一定的解决方案,虽然个人能力有限以及实验中存在一定的局限性,但笔者仍希望能够对以后的教学研究提供宝贵的借鉴。