随着信息技术和网络通信技术的快速发展与更新,移动技术已经深入到教育教学领域,成为教学改革的强大助推力。数字化终端设备普遍存在,越来越来多的人开始使用智能终端来开展学习,基于移动智能终端的移动学习、微型学习也普遍被人们所接受。微型移动学习可以使学习者随时随地的进行学习交流,完全可以根据自己的时间合理的安排学习进度,不再受传统课堂固定时间固定地点的限制。小学生心理健康教育是指导小学生身心全面健康成长的重要学科,在素质教育的大前提下,小学心理健康教育在小学生教育中起着举足轻重的作用。近几年来我国学校心理健康教育发展迅速,但同时存在着起步晚、师生比例失衡、专业人才缺乏、课时不足、针对性差、形式化、简单化等等不足,信息化环境下有助于协调发展需要与现实不足的矛盾。通过开发移动学习资源来辅助小学生开展心理健康的学习显得十分重要。本研究采用文献研究法对国内外微学习研究现状进行分析,以期指导本研究的展开；通过问卷调查法,深入探究小学生对心理健康教育学习资源的需求；在分析学科特点的基础上,总结出微资源的设计理念和设计原则；在基于传统的教学设计的基础上,总结出小学《心理健康教育》课程微资源的设计流程,并通过案例介绍流程的实施步骤；在资源设计的基础上进行资源案例的开发。本论文总共分五章,具体内容如下所述：第一章是绪论,具体的阐述了本论文的研究背景、意义、目的、内容、方法,并通过分析文献总结出微学习的国内外研究现状。第二章是对小学《心理健康教育》课程微资源的需求调查和分析,通过对学生的问卷调查,总结小学生对《心理健康教育》微资源的需求,为后期资源的设计提供依据。第三章是基于移动终端的小学《心理健康教育》课程微资源的设计,在分析小学心理健康教育学科特点的基础上,总结出微资源的设计理念和设计原则,并提出微资源的设计流程。基于以上研究,以小学六年级第三课《网络交往红绿灯》为例,展开资源的设计。第四章是基于移动终端的小学《心理健康教育》课程微资源学习平台的开发,在前期资源设计的基础上进行平台功能模块的构建,以及对平台进行开发。第五章章是总结与展望,对本论文的研究做出总结,提出本研究的创新和不足之处,并对下一步的工作做出了展望。