作为英语语言学习的重要输入方式,高中英语阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位,这主要是由于阅读是获取信息,进行学习的基本途径。但是,阅读教学“高投入,低产出”的现象仍很普遍。究其原因,一方面与片面,盲目的阅读观念有关,另一方面是由于学习者未能掌握和使用适当的阅读策略。因此,要获得好的阅读效果和理想的阅读速度,就应当了解阅读过程的心理机制和特点,并在此基础上有意识地发展良好的阅读习惯和有效的阅读策略,而要做到这一点,就必须对学习者进行必要的阅读策略培训,以此使学习者掌握对有效阅读策略的正确运用。英语阅读策略是英语学习策略的有机组成部分,对它的研究,迄今已近30年,纵观国外研究,其主要问题涉及:1)善学语言者使用的策略;2)善学语言者与不善学语言者使用策略的差异;3)策略的使用与第二语言成绩的关系;4)语言策略培训及其成效。同国外学习策略研究相比,国内研究更多地集中于理论的介绍和描述,对于策略培训效果的研究也主要集中在大学。至于中学生英语学习策略以及策略培训还处在起步阶段。因此,本文在中学生应具有的英语阅读策略及其策略培训方面做了尝试性研究,即学生通过阅读策略培训之后,是否更能提高其阅读水平。 本文通过采用Oxford(1989)的学习策略调查表对高三学生的策略运用情况进行了调查,在此基础上,以Brown和Palincsar(1984)的阅读策略培训为模式,选用定西市英才学校高三补习班的100名学生(两个自然班)为被试(一班为控制班,二班为实验班),在2004年9月至2005年5月,进行了为期24周的英语阅读策略培训,所收集的数据有两个班实验前和实验后英语阅读调查结果,英语阅读的前测和后测成绩。所有数据均用统计分析软件SPSS11.0进行了分析。结果表明:高三学生经过阅读策略培训之后,能够获得有效的阅读策略,而这些有效的策略会帮助学生提高他们的阅读理解能力和阅读速度。 本文包括七个部分。第一部分为引言,主要陈述了该研究的目的性和重要性。第二部分为文献综述,回顾了国内外有关英语学习策略研究的发展历程。第三部分为阅读、阅读策略以及策略培训的相关理论。第四部分为本文的实证性研究,包括假设、实验用的材料、被试、培训过程和模式等。第五部分为数据收集和分析。第六部分为讨论,其结果表明:阅读策略在提高学生英语阅读水平中起重要作用,而阅读策略培训又是提高学生阅读能力的有效途径。第七部分为本研究的总结,它包括对今后英语阅读教学的启示,以及本研究的局限性。