在过去的几十年里,信息技术的飞速发展,改变了我们传统的交流方式,也影响并改变着语言教学方式和教育理念。世界上许多国家立项专门研究新形势下学生的学习风格和教学模式,倡导教学改革(New London Group,1996),中国教育界也认识到多模态在教学中的重要意义。在外语教学环境下加强对学生多模态读写能力的培养,帮助他们充分了解各种符号模态在交流中的意义潜势和局限及各种符号之间的关系,了解各种符号在大众交流中所起的作用和使用情况,以迎接世界文化多元性和信息交流多样性的挑战已成为当今教育的当务之急。学生作为学习者需要理解和把握多模态读写能力的意义,研究者和教师也应该充分考虑多模态教学模式的意义和多模态教学理念的应用,以满足学生当前学习和未来发展的需要。语言教育工作者和研究者应针对多模态环境下中国外语教学存在的问题,充分考虑信息技术对语言教学的影响,在多模态教学模式下寻求解决方案。本研究的理论基础是系统功能语言学,多模态读写能力培养是系统功能语言学的研究重点之一。本研究力图回答两个研究问题:(1)学生的多元读写能力的认知是什么;(2)多模态教学模式是否能够提高学生的多元读写能力。笔者选用高中一年级上学期的教材中12个单元作为学生设计制作多模态PPT课件的内容蓝本,按教学阶段把“设计”理念的教学模式引入高中英语教学,教学实验在兰州市第二十七中学进行。研究首先通过前测,根据前测成绩从高中一年级选取A班和B班两个平行班作为研究对象,A班为对照班,采用传统英语教学模式;B班为实验班,采用多模态教学模式,教学实验历时一个学期。通过问卷调查、试卷测试、访谈以及学生PPT作品分析,对比实验班和对照班级在利用多模态教学模式以及非多模态两种教学模式后,来探究多模态教学模式对高中学生英语多元读写能力的影响。本研究得出如下结论:(1)学生使用多种符号构建意义的能力受制于传统的教学模式;(2)学生和教师多模态的构建受制于他们的可设计资源状况;(3)学生作品中呈现了多种符号间的关系模式,其多元读写能力得以提高。本文的结构内容主要分为六个章节,第一章是简要的背景介绍,研究意义以及文章结构的介绍。第二、三章则分别叙述了文献综述及理论支撑。第四章描述了研究的实验设计,在第五章对实验的数据进行了分析且对分析的结果进行了陈述。最后一章则对文章进行了总结和局限性的陈述。本论文意在为提高高中英语学习者多元读写能力的提高,发展多模态英语教学模式,重新定位多模态课堂下的教师角色,从而推动中学英语课程改革向更深层次方向发展,但需要指出的是,本研究还存在一定的局限性,所研究问题还需要专业人士的进一步探讨分析。