综观世界特殊教育的发展，20世纪60年代以来，世界特殊教育界始终致力于研究采取何种策略，使特殊儿童在最少受限制的环境中获得充分的发展。进入90年代以后，对特殊儿童实施一体化教育已经成为世界特殊教育发展的主流。对于身心障碍幼儿来说，一体化的安置形式更被认为是最理想而且最重要的学前教育模式。 本研究拟通过参与观察，半结构访谈(辅以随机谈话)，以及收集相关资料等手段，目的在于了解在没有专业人员提供支持，而研究者充当教学辅助者的角色协助教师进行教学的情况下，普通幼儿园中教师和幼儿的成长过程与结果，并且能够聚焦出一些值得醒思的问题，为更深入、更系统、更周密的研究提供指导和线索。本研究的主要发现可以分为以下十个方面： (1)重听幼儿与同伴互动情况良好；(2)重听幼儿的气质性格特征影响着同伴间的接纳度及双方互动形式和在互动中所处的地位；(3)重听幼儿获得了模仿机会和对象，同伴学会了尊重、关心、接纳和包容；(4)个案自信心得到了增强，学会正确处理和调整言语行为；(5)“三早”措施是重听幼儿听力言语康复训练的关键；(6)由具备特殊教育知能的普通幼儿教师实施语训效果优于专业语训教师；(7)普通幼儿教师的教育观念、情感态度是影响一体化(聋、健合一)教育实施成效的重要因素之一；(8)家长缺乏专业团队的支持，包括康复知识、技能以及心理的支持；(9)教师缺乏实用、可操作的家园联系方法；(10)实施一体化(聋、健合一)教育教师及幼儿园面临许多实际困难。