党中央国务院为了迎接新时代知识经济的发展,在1999年做出了基础教育改革的重要决策。2001年,教育部正式开始了基础教育课程改革,颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》等战略文件,初步构建了拥有中国特色的基础教育课程体系。基础教育课程改革实施距今已有十几年,在这十几年中,如何将课程标准的实施意见融合到日常的教学过程中成为了广大一线教师的难题。张富作为江西教育教学改革的重要人物,其教学思想和教学改革对我们当今的语文教学具有一定的启发。本文试从新课程理念的角度研究张富的“跳摘”教学模式,希望能够为广大中小学语文教师理解新课程理念、参与新课程改革实践或在实际的教学实践之中提供:一些帮助。本文共分为四个部分。第一部分:引言。这部分从课题的提出开始,分析课题的研究现状和意义,提出课题的研究方法和创新之处。第二部分:“跳摘”教学模式产生的背景。此部分从时代发展的需要、思想来源和“跳摘”缘起三方面深入研究分析“跳摘”教学模式产生的背景,以便让读者更全面、深入的了解“跳摘”教学模式。第三部分:“跳摘”教学模式的内涵和特点。笔者研究了“跳摘”教学模式的课堂表现形式、教学方法、教学组织形式、教学评价方法,概括出“跳摘”教学模式的特点:注重整体性、注重思维性、注重共享性、注重主体性、注重习惯性。这些特点与现在课标的思想不谋而合,这些思想在当时来说具有一定的超前性。第四部分:“跳摘”教学模式对现在中学语文教学的启示。笔者从阅读教学、写作教学、口语交际教学三方面展开,论述“跳摘”教学模式的启示。“跳摘”教学模式受历史局限的影响,有其自身的不足,在现在的教学之中我们既要看到它的闪光点也要看到它的问题,这样才能促进我们语文教育的进步和发展。